“专科-全科”联合教学在培养全科医师慢性病规范管理中的实践与探索

发布时间：2021-07-13 13:10

　　目的为适应分级诊疗制度,规范管理社区常见慢性非传染性疾病（慢性病）,提升全科医师专业素质,探索全科医师继续医学教育新模式。方法本文以一家国家级全科医学住院医师规范化培训临床轮转基地联合两家社区实践基地,确立社区前5种需要规范管理的常见慢性病,将中级及以上职称的社区全科医师纳入为期半年的"专科-全科"联合培养教学,形式有理论培训、"专科-全科"联合教学查房、全科医学门诊带教等。以培养前后慢病管理专业知识测评合格率,5种慢性病就诊、转诊人次数及家庭医师签约续签人数来评价培养效果。结果共有31名社区全科医师参加"专科-全科"联合教学模式培养。经培养后,慢性病管理专业知识有所提升,全科医师培养前后合格率差异有统计学意义（P <0.05）;5种慢性病转诊率下降,培养前后差异具有统计学意义（P<0.05）;家庭医师签约续签率上升,培养前后差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 "专科-全科"联合教学可提升社区全科医师对常见慢性病规范管理专业能力,提高医学继续教育质量,促进全科医学发展,值得进一步实践和探索。 

【文章来源】：中国毕业后医学教育. 2019,3(03)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 研究对象
    1.2 组织机构
    1.3 培养方法
        1.3.1 确立培养慢性病管理项目
        1.3.2培训前后专业知识问卷调查
        1.3.3“专科-全科”联合教学的方案
    1.4 统计学方法
2 结果
    2.1 参加人数
    2.2 慢性病管理培养前后专业知识能力测评比较
    2.3 慢性病管理培养前后5种慢性病就诊、转诊人次数及家庭医师续签人数比较
3 讨论


【参考文献】：
期刊论文
[1]杭州四季青社区全科医师培养和使用的经验分享[J]. 胡芳,钱芳.  中国毕业后医学教育. 2018(04)
[2]全科医师培训在老年病科的探索[J]. 刘景隆,梅利,张珺,张红梅.  继续医学教育. 2018(07)
[3]中国全科医生培养发展报告（2018）[J]. 武宁,程明羕,闫丽娜,钱文溢,张光鹏.  中国全科医学. 2018(10)
[4]北京市某社区卫生服务中心签约高血压糖尿病患者首诊意愿选择及其影响因素分析[J]. 高文娟,王颖,葛彩英,魏学娟,孔慜,贾鸿雁,郭晓玲,刘新颖,吴浩.  中华全科医师杂志. 2018 (03)
[5]社区卫生机构联合教学查房应关注的细节[J]. 尹朝霞,靳晓敏,张亚楠.  中华全科医师杂志. 2016 (06)
[6]多学科联合查房有助于提高全科医师临床能力[J]. 梁艳虹,薛磊,牛红育,叶静,侯原平,孙倩美.  中国病案. 2016(04)
[7]加拿大家庭医学教育对我国全科医师培养的启示[J]. 吴浩,郭爱民,魏学娟,贾鸿雁,贾建国.  中华全科医师杂志. 2014 (10)
[8]专科-全科联合教学查房模式应用于全科医师培养的效果分析[J]. 王海青,赵春燕,郑志红,潘丽恩,王秀华,刘力戈.  中华全科医师杂志. 2014 (03)
[9]全科医学是临床医学二级学科?[J]. 杨辉.  中国全科医学. 2010(28)
[10]全科医师培养方式探讨[J]. 杜雪平,李肖肖.  中华全科医师杂志. 2013 (05)



本文编号：3282124