基层开放大学教师培训现状调查及培训对策研究——以广东市（县）开放大学为例

发布时间：2021-08-07 02:52

　　基层开放大学教师身处教学第一线,直接面对学生,其素质和能力对学习支持服务以及教育教学质量具有重要影响作用。在推进广播电视大学战略转型、办好开放大学的关键时期,关注基层教师的素质和能力建设问题具有重要意义。以定性和定量相结合的调查研究方法,对基层开放大学教师的培训现状及需求进行调查,发现教师参训积极性较高,但培训多局限于体系内,培训内容也存在缺乏针对性、形式单一等问题。根据基层开放大学教师对培训内容、形式、师资、时间的需求,有必要进一步发挥教师发展中心的功能,重视基层教师的主体地位,提高培训内容的针对性和灵活性,选聘体系内外的师资,建立培训考核与反馈制度,提高培训质量。 

【文章来源】：云南开放大学学报. 2019,21(04)

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【部分图文】：

基层教师对所在学校有无制定“培训年度计划”的选择情况

调查发现（见图2),2017年参加了至少一次培训的教师达到72.81%，培训次数达到4次以上的教师占9.06%。教师的参训态度很积极，46.6%的教师表示很愿意参加，42.8%的教师表示比较愿意参加，仅有0.94%的教师表示很不愿意参加。图3 基层教师希望的培训收获情况

关于培训形式的调查表明（见图5),2017年有80.26%的教师参加了以会议（含教学工作会议、学术会议等）形式开展的培训，有48.93%的教师参加了专门的教育教学技术、技能培训班。调查发现，不同职称的教师参加培训的形式有所差别，中级及以下职称的教师参加会议的人数较高级职称的教师多，这可能与省级开放大学较常举办教学工作暨教师培训会议有关，因为教学工作会议要求体系内的专业教师参加；培训班主要包括国家开放大学举办的骨干教师研修班和各种机构（协会）举办的短训班，由于培训时间较长、费用较高，基层开放大学一般派出专业负责人、骨干教师参加，而这些教师大多已经具有高级职称；另一方面也说明基层开放大学高级职称教师所占比例小。调查也发展，不少教师参加了不止一种形式的培训。图5 2017年基层教师接受的培训形式

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3326934