开放大学视域下的无缝翻转学习模式构建
发布时间：2021-10-07 07:28
随着信息技术与教育的深度融合,以现代信息技术为支撑的开放大学学习方式面临新的机遇与挑战。以无缝学习理论为指导,坚持"以学习者为中心",探索将自主学习与面授教学相结合的新型学习方式——无缝翻转学习模式。开放大学视域下的无缝翻转学习,在云教室技术工具支持下,无缝衔接课前自主网上学习与课中协作面授学习,融合个人学习空间、小组学习空间与社群学习空间,同时实现正式学习情境与非正式学习情境的跨越,拓展传统翻转教学的内涵,构建新型师生关系视角下的学习方式,以期为远程教育研究者和工作者提供参考与帮助。
【文章来源】：湖北广播电视大学学报. 2019,39(03)
【文章页数】：6 页
【部分图文】：
开放大学无缝翻转学习模式——4
个人学习空间课前知识传递课中知识内化小组学习空间社群学习空间课后知识固化互联网云教室移动学习工具及其APP学习平台图3无缝翻转学习流程（三）学习评价设计结合开放大学学习者特点——以自主学习为主，为督促学生有效完成学习任务，采用APT评价模型[20-21]进行评价，如图4。分别基于课前、课中、课后学习情况展开评价，评价维度多样，采用学生自我测试、形成性考核、教师评价、同伴互评等方式，并通过移动学习工具、互联网、学习平台等将评价结果紧密连接，互相关联，从而无缝连接课堂内外。将学习环境从网络虚拟的学习空间拓展至真实情境中，突破学习空间限制，旨在评价学生解决问题能力、探究学习能力。四、无缝翻转学习应用效果评价为了解云教室环境下无缝翻转学习效果，采取问卷调查法、访谈法进行调研。调查问卷根据黄国祯等关于学习态度量表改编，采用李克特5级量表计分方式。学习感受评价表由授课教师与专家组共同讨论编制，采用结构化访谈调研，旨在了解学生对学习方式的主观感受，便于进一步改进学习设计、学习活动的部署。（一）学习态度分析通过对两组学生学习态度的问卷调查，并进行两独立样本t检验，翻转学习组学生略高于传统学习组，且存在显著差异，具体结果如表1所示。课后社群学习空间A评价P方法T技术课中小组学习空间课前个人学习空间课前自我评价、基于国开学习网的自我测试、基于国开学习网的自主学习课中形成新考核评价、基于云课堂的教师评价、基于云课堂的协作学习课后总结性评价、基于国开学习网的同伴互评、基于国开学习网的反思学习图4开放大学无缝翻转学习评价设计维度回答这个活动中的问题令我
个人学习空间课前知识传递课中知识内化小组学习空间社群学习空间课后知识固化互联网云教室移动学习工具及其APP学习平台图3无缝翻转学习流程（三）学习评价设计结合开放大学学习者特点——以自主学习为主，为督促学生有效完成学习任务，采用APT评价模型[20-21]进行评价，如图4。分别基于课前、课中、课后学习情况展开评价，评价维度多样，采用学生自我测试、形成性考核、教师评价、同伴互评等方式，并通过移动学习工具、互联网、学习平台等将评价结果紧密连接，互相关联，从而无缝连接课堂内外。将学习环境从网络虚拟的学习空间拓展至真实情境中，突破学习空间限制，旨在评价学生解决问题能力、探究学习能力。四、无缝翻转学习应用效果评价为了解云教室环境下无缝翻转学习效果，采取问卷调查法、访谈法进行调研。调查问卷根据黄国祯等关于学习态度量表改编，采用李克特5级量表计分方式。学习感受评价表由授课教师与专家组共同讨论编制，采用结构化访谈调研，旨在了解学生对学习方式的主观感受，便于进一步改进学习设计、学习活动的部署。（一）学习态度分析通过对两组学生学习态度的问卷调查，并进行两独立样本t检验，翻转学习组学生略高于传统学习组，且存在显著差异，具体结果如表1所示。课后社群学习空间A评价P方法T技术课中小组学习空间课前个人学习空间课前自我评价、基于国开学习网的自我测试、基于国开学习网的自主学习课中形成新考核评价、基于云课堂的教师评价、基于云课堂的协作学习课后总结性评价、基于国开学习网的同伴互评、基于国开学习网的反思学习图4开放大学无缝翻转学习评价设计维度回答这个活动中的问题令我
本文编号：3421614
【文章来源】：湖北广播电视大学学报. 2019,39(03)
【文章页数】：6 页
【部分图文】：
开放大学无缝翻转学习模式——4
个人学习空间课前知识传递课中知识内化小组学习空间社群学习空间课后知识固化互联网云教室移动学习工具及其APP学习平台图3无缝翻转学习流程（三）学习评价设计结合开放大学学习者特点——以自主学习为主，为督促学生有效完成学习任务，采用APT评价模型[20-21]进行评价，如图4。分别基于课前、课中、课后学习情况展开评价，评价维度多样，采用学生自我测试、形成性考核、教师评价、同伴互评等方式，并通过移动学习工具、互联网、学习平台等将评价结果紧密连接，互相关联，从而无缝连接课堂内外。将学习环境从网络虚拟的学习空间拓展至真实情境中，突破学习空间限制，旨在评价学生解决问题能力、探究学习能力。四、无缝翻转学习应用效果评价为了解云教室环境下无缝翻转学习效果，采取问卷调查法、访谈法进行调研。调查问卷根据黄国祯等关于学习态度量表改编，采用李克特5级量表计分方式。学习感受评价表由授课教师与专家组共同讨论编制，采用结构化访谈调研，旨在了解学生对学习方式的主观感受，便于进一步改进学习设计、学习活动的部署。（一）学习态度分析通过对两组学生学习态度的问卷调查，并进行两独立样本t检验，翻转学习组学生略高于传统学习组，且存在显著差异，具体结果如表1所示。课后社群学习空间A评价P方法T技术课中小组学习空间课前个人学习空间课前自我评价、基于国开学习网的自我测试、基于国开学习网的自主学习课中形成新考核评价、基于云课堂的教师评价、基于云课堂的协作学习课后总结性评价、基于国开学习网的同伴互评、基于国开学习网的反思学习图4开放大学无缝翻转学习评价设计维度回答这个活动中的问题令我
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