我国特殊教育课程发展战略:回顾与展望

发布时间：2021-10-27 18:12

　　新中国成立以来,我国十分重视特殊教育课程体系建设,经历了从"教学计划""课程计划""课程实验方案"到"课程标准"质的飞跃,特殊教育课程目标、结构、实施日趋完善。但是,我国特殊教育课程发展战略体系仍需进一步完善,需颁布配套方案,更新理念,加快"两头延伸",增强本土特色,促进普特融通,逐步建立"全纳""终身"特殊教育课程体系。 

【文章来源】：现代特殊教育. 2019,(12)

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、我国特殊教育课程发展战略的历程
    (一) 萌芽期 (1949—1987年)
    (二) 形成时期 (1988—2000年)
    (三) 实验探索阶段 (2001—2013年)
    (四) 成熟阶段 (2014年至今)
二、我国特殊教育课程发展战略的特点
    (一) 文本:从“规划”走向“规范”
    (二) 目标:从“缺陷补偿”到“个性培育”
    (三) 结构:注重普职融通，形成“分科课程+综合课程”“国家+地方+学校”的结构特色
    (四) 实施:开始向“两头延伸”，注重“统一性+灵活性”和“发展性评价”
三、我国特殊教育课程发展战略的局限
    (一) 结构需进一步完善
    (二) 服务对象需进一步扩大
    (三) 服务学段需进一步扩大
    (四) 本土特色需进一步彰显
    (五) 普特课程需进一步融通
四、我国特殊教育课程发展战略的未来构想
    (一) 完善特殊教育立法，优化顶层规划
    (二) 更新观念，增强“全纳性”
    (三) 加快非义务教育阶段课程体系建设，强化“终身性”
    (四) 优化三级课程管理体系，彰显本土特色
    (五) 加强各级部门沟通协作，促进普特深度融合


【参考文献】：
期刊论文
[1]特殊教育学校职业教育课程设置现状及对策研究[J]. 郭文斌,何溪.  现代特殊教育. 2018(13)
[2]我国高校特殊教育专业人才培养方案调查研究[J]. 李尚卫.  海南师范大学学报(社会科学版). 2018(03)
[3]聋校校本课程开发与建设研究述评[J]. 付晋蔚,刘宇晟,范光云.  教育理论与实践. 2018(02)
[4]从融合到全纳:面向2030的融合教育新视野[J]. 董奇,方俊明,国卉男.  中国教育学刊. 2017(10)
[5]普校教师融合教育素养养成中的现实困境与对策[J]. 王振洲.  现代特殊教育. 2017(14)
[6]盲校课程现状分析及其对策[J]. 李龙梅.  中国特殊教育. 2017(07)
[7]我国特殊教育政策变迁的历史演进与路径依赖——基于历史制度主义分析范式[J]. 冯元,俞海宝.  教育学报. 2017(03)
[8]中国大陆与台湾地区特殊教育课程标准的比较研究[J]. 李欢,汪甜甜,彭燕.  教师教育学报. 2017(03)
[9]我国特殊教育学校体育与健康课程标准的研制[J]. 金梅,沈剑辉,胡滨.  课程.教材.教法. 2017(06)
[10]特殊教育学校课程标准制订研究[J]. 黄伟.  中国特殊教育. 2017(04)

博士论文
[1]公平与卓越的追求：美国特殊教育发展与变革研究[D]. 黄建辉.福建师范大学 2015

硕士论文
[1]从终身教育、全民教育到全纳教育[D]. 李小波.华东师范大学 2003



本文编号：3462109