人像特征描绘改善自闭症学生认知的个案干预

发布时间：2021-11-07 15:33

　　自闭症学生的语言障碍、社交障碍等,皆与其认知缺陷有着不同程度上的关联。本研究采用以美术治疗理论为基础、以格式塔原理为指导的人像特征描绘技术,针对一名自闭症学生开展干预训练,有效提高了其对人像的识别认知能力。 

【文章来源】：现代特殊教育. 2019,(19)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、人像特征描绘技术的基本内涵
二、个案干预过程与分析
    (一)前期的准备工作:确定个人认知水平基础
    (二)分阶段循序实施干预
        1. 第一阶段(适应阶段):第一次干预治疗
        2. 第二阶段(调整阶段):第二至三次干预治疗
        3. 第三阶段(提升阶段):第四至六次干预治疗
        4. 第四阶段(完善阶段):第七次干预治疗
三、干预成效与思考


【参考文献】：
期刊论文
[1]艺术治疗的心理机制及在特殊教育中的应用[J]. 董杏妹,刘秋竹.  乐山师范学院学报. 2013(05)
[2]图片交换沟通系统对自闭症儿童情绪认知影响的实验研究[J]. 周玉福,陶洪梅,胡燕,赵斌,姚莉,李显兰,邵智.  重庆医学. 2010(13)
[3]现代艺术治疗理论研究[J]. 田敏.  西南民族大学学报(人文社科版). 2009(09)



本文编号：3482104