融合教育背景下资源教师与随班就读教师合作现状的调查研究

发布时间：2021-11-18 17:32

　　特殊教育的发展从早期的隔离直到现今的融合教育,特殊学生越来越被人们所重视。我国在借鉴国外经验的基础上,逐渐形成了自己的融合教育模式,特殊学生随班就读应运而生。但在具体实践中,随班就读的质量不高。教师作为随班就读过程中的关键人物,起着重要作用,而资源教师与随班就读教师的合作对于特殊教育质量的提高有着重要意义。国内目前对资源教师与随班就读教师合作的研究甚少,很少涉及双方教师的合作。为了更好的了解资源教师与随班就读教师的合作情况,研究者主要以资源教师和随班就读教师为研究对象,采用问卷法和访谈法,利用问卷“资源教师与随班就读教师合作现状调查研究”对490名教师进行了调查,并对其中6名教师进行访谈,通过对资料的收集与整理,了解教师合作的现状、合作困境、合作需求。结果整理如下:1.资源教师与随班就读教师的合作频率都以“一周一次”为最多,合作内容“以关于个案的情况”为主,合作原因“以彼此交流工作上的信息”为主。2.双方教师在合作过程中遇到的困难有专业知识有限、时间有限、家长不配合、对方教师不配合、特殊教育制度不完善的问题。3.双方教师的合作需求,以具有“合作态度”为首要需求,其次是具备“合作技能与技... 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 问题的提出
        1.1.1 融合教育的发展
        1.1.2 融合教育的质量问题急需解决
        1.1.3 双方教师合作促进融合教育的发展
    1.2 研究的目的及意义
        1.2.1 研究的目的
        1.2.2 研究的意义
    1.3 概念界定
        1.3.1 融合教育
        1.3.2 资源教师
        1.3.3 随班就读教师
        1.3.4 合作
2 研究综述
    2.1 融合教育
        2.1.1 融合教育的重要性
        2.1.2 融合教育的实施模式
    2.2 融合教育中教师的角色
        2.2.1 融合教育中资源教师的角色定位
        2.2.2 随班就读教师的职责
    2.3 融合教育中教师合作的研究
        2.3.1 合作的必要性
        2.3.2 合作的模式
        2.3.3 合作的发展
        2.3.4 合作面对的挑战
        2.3.5 资源教师与随班就读教师合作需求研究
    2.4 已有研究小结
3 研究设计
    3.1 本研究的创新点
        3.1.1 研究对象选取上的创新
        3.1.2 研究内容的独特
    3.2 研究方法
        3.2.1 调查法
        3.2.2 访谈法
    3.3 研究对象
    3.4 研究工具
        3.4.1 资源教师与随班就读教师合作现状调查问卷
        3.4.2 资源教师和随班就读教师合作现状的访谈提纲
        3.4.3 研究工具的信效度检验
    3.5 资料收集与数据处理
4 研究结果
    4.1 资源教师与随班就读教师合作经验、合作频率、合作原因的结果分析
    4.2 资源教师与随班就读教师的合作内容
    4.3 资源教师与随班就读教师合作的困境
    4.4 资源教师与随班就读教师合作需求的分析
    4.5 资源教师与随班就读教师的合作需求差异分析
        4.5.1 不同职务教师合作需求差异分析
        4.5.2 不同地区教师合作需求差异分析
        4.5.3 不同年龄教师合作需求差异分析
        4.5.4 不同学历教师合作需求差异分析
        4.5.5 不同服务年限教师合作需求差异分析
5 结论与建议
    5.1 研究结论
        5.1.1 资源教师与随班就读教师的合作现状
        5.1.2 资源教师与随班就读教师的合作困难
        5.1.3 资源教师与随班就读教师合作需求分析结果
        5.1.4 资源教师与随班就读教师的合作需求差异分析
    5.2 建议
        5.2.1 对资源教师的建议
        5.2.2 对随班就读教师的建议
        5.2.3 对行政单位的建议
    5.3 后续研究建议
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]论资源教师职责能力结构的构建与提升[J]. 魏萍瑶.  安顺学院学报. 2011(05)
[2]随班就读资源教师职责及工作绩效评估[J]. 王和平.  中国特殊教育. 2005(07)
[3]一位成功的随班就读数学教师的个案研究[J]. 杨希洁.  中国特殊教育. 2005(01)
[4]资源教室在随班就读中的作用[J]. 徐美贞,杨希洁.  中国特殊教育. 2003(04)

博士论文
[1]融合教育理念下资源教师角色的指导模式研究[D]. 刘慧丽.华中师范大学 2013

硕士论文
[1]协同教学在美国融合教育中应用的研究[D]. 杨凤金.华东师范大学 2013
[2]特殊教育辅读班合班教师协同教学历程的质性研究[D]. 王梅先.重庆师范大学 2011



本文编号：3503312