幼儿融合体育课对自闭症及普通儿童的影响

发布时间：2021-11-23 10:19

　　采用实验、观察等研究方法,以体育课程为主,对自闭症儿童进行融合教育,以行为干预的方式改善自闭症行为。通过面向社会公开招募,招集有自闭症的儿童及其他特殊儿童以及普通儿童,对其进行第一次的行为能力测试,再通过体育课程进行为期三个月融合教育的行为干预后,再次进行相同的行为能力测试,对比两次测试结果。结果表明:体育课程融合教育对自闭症儿童有重要影响,能够加强自闭症儿童运动能力,社会性行为得到改善,与普通儿童融洽相处,建议多引入家长参与课程。 

【文章来源】：山东体育科技. 2019,41(03)

【文章页数】：7 页

【图文】：

十米折返跑

?幼儿社会性问卷调查表》(主要是测试幼儿在社会性行为交往上的能力)，由志愿者进行访谈并记录。图1～6是现场图片。4．5．110米折返跑测试方法:被试者站于红线之后，做好准备，哨声响起时立即全力直线往前冲，跑至垫子处时触摸后立即返回，再次冲过红线，测试往返10米共计20米所需要的时间(s)，测试1次。4．5．2双脚连续跳测试方法:被试者双脚并拢，双手叉腰，从起点出发双脚连续跳过绿色点标，直至终点，测试到达终点所需要的时间(s)，测试1次。图1十米折返跑图2双脚连续跳4．5．3走平衡木测试方法:被试者首先站立于平衡木上绿线之后，保持平衡，哨声响起时双手平举往前走，直至终点，半途掉落时，从原位置继续往前，测试从起点到终点所用的时间(s)，测试1次。4．5．4坐位体前屈测试方法:被试者采取坐姿，且双脚伸直贴于绿色木板上，双手并拢尽量往前推红木板，向前推的过程膝盖不能弯曲，测试红木板向前进的距45

蔡宇君，等幼儿融合体育课对自闭症及普通儿童的影响No．32019离(cm)，测试3次。图3走平衡木图4坐位体前屈4．5．5立定跳远测试方法:被试者两脚左右开立，与肩同宽，两臂前后摆动，起跳时手尽量往后摆，双腿屈膝，手向前摆时同时双腿发力起跳，测试落地时脚后跟距离起跳线的距离(cm)，测试3次。图5立定跳远4．5．6投掷网球测试方法:被试者原地站立，惯用手持球，身体稍稍往后倾，扔球时手臂发力，将球往前上方扔出，测试出球点距离落地点的长度(m)，测试3次。4．6实验前后运动能力对比从表1发现:被试者在实验前后10米折返跑、双脚连续跳、坐位体前屈及立定跳远上有了很大的提升，而走平衡木的进步较少，网球掷远则略微有所下降。图6投掷网球表1运动能力前后对比项目实验前试验后十米折返跑(s)7．96．3双脚连续跳(s)8．36．5走平衡木(s)8．98．4坐位体前屈(cm)4．56．0立定跳远(cm)85．399．6投掷网球(m)5．85．7这主要是在实验过程中，大量的跑及锻炼腿部力量的运动刺激了被试者的双脚力量，“跑动－停止”的体育活动直接刺激了双腿的奔跑力量，因此在折返跑项目上有了提升;而在“小兔跳”以及“跳箱”的练习之后，被试者的腿部弹跳力量得到锻炼，因此在立定跳远以及双脚连续跳上有所提升。而在走平衡木上出现了进步较不明显的情况，一方面是因为小朋友对于平衡木上还有着恐惧感，需要大人帮助，虽然测试时我们会运用鼓励性语言，但是由于心理原因被试者的前进速度还是较为缓慢;另一方面，走平衡木对于那些发育较为缓慢的孩子来说，虽然平时上课有锻炼过单脚站立

【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿体育教学中游戏法的运用[J]. 陶宏.  教育导刊.幼儿教育. 2006(05)



本文编号：3513678