全纳教育理念下我国学校特殊体育发展研究

发布时间：2021-11-28 00:20

　　通过文献资料法、逻辑分析法,基于全纳教育理念下对目前国内特殊教育的发展进行剖析发现,法律保障适应度不强;缺乏系统的特殊体育课程标准;没有独立的特殊体育评价体系;无障碍运动环境建设不足;特殊体育师资梯度出现断层。基于此,提出学校特殊体育优化路径:强化特殊教育法规适应性,保障特殊学生的体育权利;构建特殊体育课程标准;完善特殊体育评价体系;营造特殊学生体育参与的无障碍环境;创新特殊体育师资培养模式,提高专业化水平。 

【文章来源】：青少年体育. 2019,(10)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 全纳教育与特殊体育的内涵
    1.1 全纳教育概述
    1.2 特殊体育概念界定
2 我国当前学校特殊体育的发展现状
    2.1 法律机制不完善
    2.2 缺乏系统的特殊体育课程标准
    2.3 残疾学生体育评价缺失
    2.4 学校缺乏无障碍环境
    2.5 特殊体育师资匮乏
3 我国学校特殊体育发展路径
    3.1 完善立法监督问责机制
    3.2 构建特殊体育课程标准
    3.3 完善学校特殊体育评价体系
    3.4 加强学校无障碍环境的建设
    3.5 提高特殊体育教师专业化水平


【参考文献】：
期刊论文
[1]残疾学生融合体育教育权法律保障比较研究[J]. 黄世昌.  西安体育学院学报. 2018(01)
[2]基于全纳教育理论下体育教师培养模式研究[J]. 陈曙,王健,罗永华.  北京体育大学学报. 2014(05)
[3]论残疾人健身制约因素与无障碍环境建设[J]. 吴燕丹,吴丽芳.  福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2009(06)
[4]融合与共享:论和谐视域中残疾人体育的可持续发展[J]. 吴燕丹,黄汉升.  体育科学. 2008(10)
[5]生命关怀视野下调适性体育课程的理论与实践[J]. 吴燕丹.  体育科学. 2007(11)
[6]全纳教育理念及其在我国的实践反思[J]. 冯永刚.  世界教育信息. 2006(07)



本文编号：3523315