中澳高等融合教育政策比较研究

发布时间：2021-12-18 08:35

　　运用政策分析法,从准入类政策、支持类政策、课程类政策三个维度阐述了中国和澳大利亚高等融合教育政策的发展历史和主要内容。在三个维度之下,中国和澳大利亚的高等融合教育政策呈现不同的发展特点,进而结合政策分析原则,从政策的完整性、科学性及创新性对两国高等融合教育政策进行比较和分析可知,中国高等融合教育政策的发展需要发展评估政策,提升政策的完整性;需要完善计划类与保障类政策,提高政策的科学性;此外,政策工具理论需与实证相结合,以推动政策的创新。 

【文章来源】：现代特殊教育. 2019,(14)

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、研究背景
二、中澳高等融合教育政策的发展和主要内容
    (一) 准入类政策
        1.中国高等融合教育准入类政策
            (1) 考试方式的政策
            (2) 考试便利服务政策
            (3) 招生录取政策
        2.澳大利亚高等融合教育准入类政策
            (1) 平等的入学机会政策
            (2) 入学流程政策
    (二) 支持类政策
        1.中国高等融合教育支持类政策
            (1) 就业支持政策
            (2) 经费支持政策
            (3) 人员支持政策
            (4) 无障碍环境支持政策
        2.澳大利亚高等融合教育支持类政策
            (1) 社会环境支持政策
            (2) 学校环境支持政策
    (三) 课程类政策
        1.中国高等融合教育课程类政策
            (1) 远程高等教育课程政策
            (2) 鼓励辅修第二学位的校本课程政策
            (3) 研究生及以上学历水平课程政策
        2.澳大利亚高等融合教育课程类政策
            (1) 课程数量的政策规定
            (2) 保障学生参与课程的政策
            (3) 课程认证和评估政策
三、中澳高等融合教育政策分析和比较
    (一) 完整性
    (二) 科学性
    (三) 创新性
四、对中国高等融合教育政策的发展建议
    (一) 发展评估政策, 提升政策的完整性
    (二) 完善计划类与保障类政策, 提高政策的科学性
    (三) 政策工具理论与实证相结合, 推动政策的创新


【参考文献】：
期刊论文
[1]澳大利亚融合教育政策解析[J]. 李拉.  中国特殊教育. 2018(11)
[2]同伴互助学习:高等融合教育学习模式的创新与实践——以“职业生涯教育”课程为例[J]. 范莉莉,吴填.  现代特殊教育. 2018(10)
[3]聋人高等融合教育的学习支持服务探究[J]. 刘志丽,李晗静,许家成.  北京联合大学学报. 2018(02)
[4]“互联网+”背景下聋人高等融合教育的发展研究[J]. 姜琨,吴杨,吕丽萍.  教育理论与实践. 2018(09)
[5]高等融合教育的探索与实践——以南京特殊教育师范学院音乐学院为例[J]. 张强.  现代特殊教育. 2018(06)
[6]基于MOOC的融合教育师资职前培养模式探索[J]. 郭启华.  绥化学院学报. 2017(01)
[7]视障高等全纳教育实践与研究[J]. 徐明,庄天舒.  长春大学学报. 2016(09)
[8]我国残疾人高等教育发展及其专业设置情况[J]. 左小娟,李元元.  湖北函授大学学报. 2016(10)
[9]高考体检有哪些注意事项[J].   高考. 2016(07)
[10]浅析《澳大利亚高等教育残疾支持计划》[J]. 施应娥,谭三红.  佳木斯职业学院学报. 2015(04)

博士论文
[1]我国残疾人高等融合教育支持体系研究[D]. 马宇.南京师范大学 2014

硕士论文
[1]我国残疾人高等教育公平性分析[D]. 于爽.吉林大学 2015
[2]澳大利亚高等教育质量与标准署课程认证研究[D]. 闫晓娜.四川外国语大学 2015
[3]澳大利亚高等教育入学机会均等政策研究[D]. 施应娥.云南师范大学 2015
[4]教育政策评价分析的理论构建与实践反思[D]. 徐赟.沈阳师范大学 2011
[5]我国残疾人高等教育发展问题与对策研究[D]. 张悦.江西师范大学 2010



本文编号：3542028