PDCA循环在高校非学历继续教育管理中的应用

发布时间：2022-01-09 04:40

　　我国经济社会发展已经进入新常态,随着创新驱动发展战略的提出,高校非学历继续教育迎来了新的发展机遇。为了更好地满足经济发展对人才培养的需求,高校非学历继续教育需要加强管理,提高培训质量。运用PDCA循环理论,以循环四阶段的方式对高校非学历继续教育管理活动进行监督与指导,全面提高培训质量,从而实现非学历继续教育可持续发展。 

【文章来源】：河北大学成人教育学院学报. 2019,21(03)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、PDCA循环概述
二、PDCA循环在高校非学历继续教育管理中的意义
    (一)提高培训质量,对标国际一流
    (二)树立市场意识,培养创新人才
    (三)增强竞争能力,推动良性发展
    (四)统筹区域资源,发挥服务功能
三、PDCA循环在高校非学历继续教育管理中的应用
    (一)P环节
        1.制定计划,确立人才培养质量标准。
        2.进行广泛市场调研,开发非学历继续教育项目。
        3.整合有效教育资源,争取政校制度支持。
    (二)D环节
        1.细化部门设置,重视团队组合。
        2.创新课程设置,服务区域经济。
        3.丰富教学方式,顺应“微+”趋势。
        4.优化师资结构,培养实践型教师。
    (三)C环节
        1.设立督导部门,强化评价环节。
        2.完善评价体系,跟踪培训实效。
    (四)A环节


【参考文献】：
期刊论文
[1]终身教育理论下我国高校成人非学历继续教育研究[J]. 李响.  中国成人教育. 2016(19)
[2]“微”时代背景下高校开展非学历继续教育创新机制刍议[J]. 高媛.  继续教育. 2014(11)
[3]项目管理方法在高校非学历继续教育活动中的应用[J]. 滕杰.  继续教育研究. 2012(11)
[4]美国综合性大学开展非学历继续教育的特色及启示[J]. 罗伟,雷丹.  湖北大学成人教育学院学报. 2011(05)



本文编号：3577978