关于民族地区高校开展少数民族数学教育研究的报告——以凯里学院为例

发布时间：2022-01-12 07:37

　　立足本土、服务地方,充分利用良好的地缘优势和民族文化优势,努力开发民族数学文化课程资源,开展少数民族数学教育研究,是民族地区高校数学专业的应然选择.十年多来,凯里学院民族数学文化与数学教育研究团队积极开展民族数学文化研究,将民族数学文化研究成果引入高校数学课堂,开展特色课程建设,培养出一批批具有民族文化素养的优秀数学师资;同时积极与黔东南苗族侗族自治州的中小学对接,开发民族数学文化课程资源,编撰苗侗数学文化与数学情境教学案例,指导中小学校本研修,服务民族地区数学教育,在开展少数民族数学教育研究、培养民族地区数学师资等方面做出了应有的贡献. 

【文章来源】：凯里学院学报. 2019,37(03)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
1 开展少数民族数学教育研究是民族地区高校数学专业的应然选择
2 凯里学院在少数民族数学教育研究方面所做的工作
    2.1 从事少数民族数学教育的理论研究
    2.2 以民族文化为主要研究对象, 开展民族数学文化研究
    2.3 将民族数学文化研究成果引入大学课堂, 开展特色课程建设
    2.4 开发民族数学文化课程资源, 服务民族地区数学教育
    2.5 以各级各类项目为依托, 指导中小学开展校本研修, 拓展研究领域, 辐射其它学科
    2.6 突出师范教育, 为民族地区培养优秀数学师资
3 社会影响与评价
4 开展民族数学文化与民族数学教育研究的几点体会
    4.1 开展民族数学文化与民族数学教育研究的基本经验
    4.2 三结合”模式的基本形成
    4.3 培养具有民族数学文化素养的中小学师资
5 对未来工作的一些思考
    5.1 拓宽民族数学文化研究的范围
    5.2 加大民族数学文化课程资源开发的力度
    5.3 组建民族数学文化进课堂教研团队, 进一步扩大民族数学文化进课堂的实验范围


【参考文献】：
期刊论文
[1]民族地区数学教育研究与高中数学课程改革高端论坛综述[J]. 戴路,杨秀燕,唐剑岚.  中小学课堂教学研究. 2017(Z1)
[2]我国少数民族数学教育研究的现状与展望——基于《民族教育研究》、《数学教育学报》的统计与分析[J]. 李卓,于波,张琴,胡凡.  民族教育研究. 2016(04)
[3]近30年我国少数民族数学教育研究的现状与展望——基于对文献梳理的分析与思考[J]. 苏傲雪,孙晓天,安洋洋.  民族教育研究. 2015(02)
[4]中国少数民族数学教育研究的回顾与展望——基于1993—2013年CNKI期刊数据的分析[J]. 张定强,蒋会兵,蔡娟娥.  数学教育学报. 2015(01)
[5]中国少数民族数学文化研究的成果与问题及对策——基于中国少数民族数学教育专业委员会成立大会暨第四届中国少数民族数学教育学术研讨会[J]. 郭萌.  数学教育学报. 2015(01)
[6]民族数学文化引入高校数学课堂的实践与探索——以苗族侗族数学文化为例[J]. 罗永超,吕传汉.  数学教育学报. 2014(01)
[7]基于民族数学的少数民族数学教育探析[J]. 刘超,张茜,陆书环.  数学教育学报. 2012(05)
[8]苗侗民族地区地方数学课程资源开发模式构建[J]. 张和平.  教学与管理. 2012(03)



本文编号：3584383