学习成果在资历框架中的应用——基于国际比较

发布时间：2022-02-11 22:43

　　无论是在博洛尼亚进程还是在哥本哈根进程中,学习成果都被视为将各种政策与实践举措融合的"粘合剂",并被各国运用以构建本国资历框架。当前越来越多的国家正在致力于建立国家资历框架,但由于文化传统等方面的不同,各国在运用学习成果的实践过程中也存在诸多差异,例如欧洲、德国、澳大利亚、爱尔兰这几个区域和国家的资历框架在成果框架、概念理解、维度划分与描述、资格类型、等级数量上均有不同并各具自身特色,尤其对于资历框架的维度划分与描述,各国在"知识""技能""能力"的基础上,根据本国国情,融入自身特色并进行合理化描述,从而制定了符合自身发展的资历框架。通过对这几个区域和国家的成果框架及其描述维度的分析与比较,可得出资历框架构建与发展一般规律,并希望借鉴其相关经验最终为我国未来建立资历框架提供思想导向及应用规律方面的启示。 

【文章来源】：当代职业教育. 2019,(04)

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、学习成果之于资历框架的意义
二、学习成果在资历框架中应用的描述——以发达国家资历框架为例
    （一）欧洲资历框架的学习成果模型及其描述
        1. 学习成果框架
        2. 学习成果描述维度
    （二）德国资历框架的学习成果模型及其描述
        1. 学习成果框架
        2. 学习成果描述维度
    （三）澳大利亚资历框架的学习成果模型及其描述
        1. 学习成果框架
        2. 学习成果描述维度
    （四）爱尔兰资历框架的学习成果模型及其描述
        1. 学习成果框架
        2. 学习成果描述维度
三、学习成果在资历框架中应用的比较与分析
    （一）国家资历框架的基本原型
    （二）学习成果描述符的水平维度比较与分析
        1. 学习成果维度划分
        2. 学习成果维度描述
    （三）学习成果描述符的垂直维度比较与分析
        1.“知识”维度的垂直发展
        2.“技能”维度的垂直发展
        3.“能力”维度的垂直发展
四、启示与借鉴
    （一）确定以学习成果为导向构建资历框架，建设学习型社会
    （二）分析典型资历框架学习成果构成，合理描述学习成果维度
    （三）比较典型资历框架学习成果描述，把握学习成果运用规律
    （四）掌握学习成果定义与描述的经验法则，认可统一与差异


【参考文献】：
期刊论文
[1]德国国家资格框架中资格标准的构建分析——以职业教育与培训领域为例[J]. 谢莉花.  外国教育研究. 2016(11)
[2]学习成果认证制度相关概念及问题探讨[J]. 王海东,韩民.  开放教育研究. 2016(05)
[3]德国国家资格框架的特色分析[J]. 李建忠.  职教论坛. 2013(19)
[4]SOLO分类评价理论与高中历史试题的命制[J]. 黄牧航.  历史教学. 2004(12)

博士论文
[1]基于知识体的资历框架研究[D]. 邱秧琼.浙江大学 2012

硕士论文
[1]德雷福斯的技能获得模型及其哲学意义[D]. 姚艳勤.上海社会科学院 2012



本文编号：3621071