全纳教育下特校律动教师在职培训的问题、成因和优化路径

发布时间：2022-02-18 10:56

　　针对特殊学校律动老师的专职特点进行了分析,从律动之于特殊教育、律动教师之于律动、终身教育这三个角度阐述了律动教师在职培训的意义,同时分析了特殊教育律动教师的发展现状及存在问题和成因,并提出了可行性的优化路径。 

【文章来源】：教育现代化. 2019,6(98)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一 特校律动教师开展在职培训的意义
    (一) 律动之于特殊教育的意义
    (二) 律动教师之于律动的作用和意义
    (三) 从终身教育的角度,看律动教师在职培训的意义
二 我国特殊教育律动教师的现状和问题分析
    (一) 我国残疾人数量庞大,而特殊教育专业师资紧缺
    (二) 律动教学及律动教师的现状分析
三 优化特殊教育律动教师在职培训的路径
    (一) 组织可行性
    (二) 财务可行性
    (三) 资源可行性
    (四) 执行可行性
    (五) 技术可行性
    (六) 风险因素及对策
四 结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]论全纳教育视域下的教师专业道德素养[J]. 黄春春.  教育现代化. 2018(41)
[2]教师知识结构的学理分析——基于对西方教师知识研究的回溯[J]. 朱淑华,唐泽静,吴晓威.  外国教育研究. 2012(11)
[3]全纳教育:概念及主要议题[J]. 周满生.  教育研究. 2008(07)
[4]教师知识研究的问题与建构路向[J]. 刘清华.  教育理论与实践. 2005(21)
[5]《萨拉曼卡宣言》摘录[J]. 赵中建.  全球教育展望. 2005(02)
[6]全纳教育展望——对全纳教育发展近10年的若干思考[J]. 黄志成.  全球教育展望. 2003(05)
[7]从教师的知识结构看师范教育的改革[J]. 辛涛,申继亮,林崇德.  高等师范教育研究. 1999(06)



本文编号：3630710