学校教育对少数民族留守小学生心理成长的积极影响研究

发布时间：2022-02-20 04:45

　　少数民族留守小学生的心理成长一直是家庭、学校、社会关注的焦点,但在其成长过程中易出现人际交往不顺畅、敏感自卑、孤僻柔弱等心理成长问题。学校教育作为少数民族留守小学生心理成长的重要之地,应充分发挥自身教育优势,及时发现、解决少数民族留守小学生心理成长过程中的问题,引导和帮助少数民族留守小学生养成积极的人格特质,积累积极的情绪情感,并构建良好的人际支持系统,促使少数民族留守小学生健康成长。 

【文章来源】：西藏科技. 2019,(10)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 少数民族留守小学生心理成长困境
    1.1 人际交往不顺畅
    1.2 性格孤僻柔弱
    1.3 内心敏感自卑
    1.4 抵触对抗情绪严重
2 影响学生心理成长的积极因素
    2.1 学校物质文化“润物细无声”的积极作用
    2.2 学校精神文化“春风化雨”的促进作用
3 促进学生心理成长的有效途径
    3.1 注重品质培养，完善学生积极人格
    3.2 创设良好心理环境，提升学生积极情愿
        3.2.1 开设系统的心理成长课程。
        3.2.2 欣赏当下，发现身边的幸福。
        3.2.3 感受日常小美好，注重仪式感的培养。
    3.3 构建社会支持体系，健全学生生活方式
        3.3.1 创设良好的校园交流环境。
        3.3.2 积聚力量，形成“四位一体”教育合力。


【参考文献】：
博士论文
[1]学校精神的研究[D]. 陈瑞生.华东师范大学 2010

硕士论文
[1]社会主义核心价值观与儒家文化关系研究[D]. 程鹏.山西师范大学 2016
[2]教职员视角下的延吉市小学学校文化建设现状研究[D]. 陈胤.延边大学 2015



本文编号：3634341