区域推进学前融合教育的现状与对策分析

发布时间：2022-04-27 18:19

　　学前融合教育为所有幼儿创造积极互动的机会,促进特殊幼儿与普通幼儿彼此接纳,相互合作,共同健康成长。近些年来,我国各地积极推进学前融合教育,在办园主体、融合方案、课程结构等方面进行了积极有效的探索,形成了丰富的实践经验。针对当前发展中存在的问题,各地应加强区域推进学前融合教育的顶层设计,完善学前融合教育资源中心建设,整合园舍环境灵活设立资源教室,强化普特联合教研。 

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【文章目录】：
一、近年来我国学前融合教育实践模式分析
    (一)办园主体多样,多方资源有效整合
        1. 普特合作,普幼为主。
        2. 普幼独办,团队支持。
        3. 康教联合,合作互助。
    (二)融合方案多样,根据需要设置调整
        1. 全日融合方案。
        2. 半日融合方案。
        3. 分领域融合方案。
        4. 资源教室方案。
    (三)课程结构开放,实践中调整优化
        1. 独立课程设置。
        2. 普通幼儿园课程体系下的个别化教育。
        3. 高宽课程体系下的个别化教育。
二、当前区域推进学前融合教育存在的问题分析
    (一)区域推进支持有待加强
    (二)师资配备有待优化
    (三)团队协作意识有待强化
    (四)专题研究成果有待丰富
三、区域推进学前融合教育的对策建议
    (一)加强顶层设计,区域整体推进学前融合教育
    (二)完善学前融合教育资源中心建设,提升随班就读工作水平
    (三)灵活设立资源教室,整合利用园舍环境
    (四)普特联合教研,提升区域融合教育课程质量


【参考文献】：
期刊论文
[1]尊重学前教育规律是推进幼儿园课程改革的根本问题——南京师范大学虞永平教授访谈录[J]. 虞永平,朱佳慧.  江苏幼儿教育. 2018(02)
[2]台湾学前融合教育现况及困境之探究[J]. 陈全银,魏燕荣.  现代特殊教育. 2017(08)
[3]每一个有特殊需要的孩子都是普通孩子[J]. 殷雅竹.  现代特殊教育. 2016(01)
[4]医教结合背景下早期融合教育的实证研究[J]. 周念丽,方俊明.  上海教育科研. 2012(07)



本文编号：3648945