职前融合教育专业人才培养的实践研究

发布时间：2022-08-10 09:13

　　融合背景下,培养巡回指导教师和资源教师成为职前特殊教育师资培养的重要任务。文章以某高校在融合教育背景下,5年来职前融合教育专业人才培养探索为依据,从其培养目标、课程体系、培养机制、培养模式、师资建设、实践体系等方面进行了分析,发现其在学生发展、特殊教育专业建设、教师专业成长等方面都取得了很好的成效,并针对其存在的问题,提出要加强融合教育课程建设,加强沟通,解决学生就业矛盾的建议。 

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、实践研究过程
    (一) 确定培养目标:
    (二) 构建课程体系:
    (三) 创新培养机制:
    (四) 探索培养模式:
    (五) 加强师资建设:
    (六) 完善实践体系:
三、实践效果及反思
    (一) 实践效果。
        1. 促进特殊教育专业大学生的专业发展。
        2. 促进了特殊教育专业建设。
        3. 促进了特殊教育专业教师的成长。
    (二) 反思。
        1. 需不断完善融合教育课程。
        2. 需加强沟通, 解决学生就业矛盾。


【参考文献】：
期刊论文
[1]资源教师“四维一体”人才培养模式的研究[J]. 刘明清.  宿州教育学院学报. 2018(03)
[2]美国幼儿教师全纳教育素养的职前培养及启示[J]. 王任梅.  中国特殊教育. 2018(05)
[3]随班就读资源教师专业化发展的现状与对策[J]. 冯雅静,朱楠.  中国特殊教育. 2018(02)
[4]美国融合教育背景下特殊教育教师职前培养的理念与制度设计——以加州大学圣巴巴拉分校为例[J]. 傅王倩,王勉,肖非.  中国特殊教育. 2018(02)
[5]“三方协同”模式下卓越教师培养的实践研究[J]. 徐苏燕.  课程.教材.教法. 2017(08)
[6]师范院校教育实践课程探索——以温州大学小学教育专业为例[J]. 李梁.  教育研究. 2017(04)
[7]美国融合教育教师素养构成及启示[J]. 周丹,王雁.  比较教育研究. 2017 (03)
[8]融合教育巡回指导模式探索——基于北京市海淀区的实践[J]. 王红霞.  现代特殊教育. 2016(17)
[9]卓越教师“三位一体”协同培养模式的实践探索[J]. 高闰青.  课程.教材.教法. 2015(07)
[10]美国“双证式”融合教育教师职前培养项目的概况和启示——以田纳西大学早期教育融合教师培养项目为例[J]. 冯雅静,王雁.  中国特殊教育. 2015(03)



本文编号：3673367