浅谈加拿大全科医师规范化培训过程考核模式

发布时间：2022-12-10 07:47

　　现阶段,我国的全科医师规范化培训尚处于探索阶段,国内全科医师规范化培训考核以结业考核为主,忽视了过程考核,导致学员岗位胜任力参差不齐。本文通过对加拿大全科医师规范化培训过程中不同的考核方式,如总结性评价、形成性评价以及不同的考核工具介绍,结合国内考核现状,建议注重形成性评价和总结性评价相结合,运用国内外不同的考核工具（SNAPPS、One Minute Preceptor、OSCE、Mini-CEX、DOPS、360° Assessment）,加强国内考核过程中的及时、有效反馈,运用"SET-GO"、Pendleton、ALOBA、R2C2等反馈模型,完善全科医师规范化培训的评价指标,把过程考核评价做到制度化、规范化,成为全科医师考核过程中重要的一部分。 

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
1 加拿大全科医学住院医师培训过程中的考核机制
    1.1 形成性评价
    1.2 总结性评价
    1.3考核工具和方式
        1.3.1 SNAPPS
        1.3.2 简短病例汇报
2 对我国全科医师规范化培训过程考核的启示
    2.1 OSCE
    2.2 Mini-CEX
    2.3 DOPS
    2.4 360°评估


【参考文献】：
期刊论文
[1]360度评价在住院医师规范化培训学员沟通能力考评中的应用[J]. 张振建,兰祥星,姚维,王能,操传斌.  湖北医药学院学报. 2017(01)
[2]全科医师规范化培训考核指标体系的构建[J]. 张晓玲,阎渭清,陈欣.  中国全科医学. 2016(34)
[3]广东省住院医师规范化培训现状调查[J]. 孙加强,黄凤茜,申玉杰.  医学与社会. 2016(05)
[4]临床操作技能评估在全科医师能力评估中应用简介[J]. 陈倩,祝墡珠.  中华全科医师杂志. 2012 (01)
[5]医学生教育中形成性评价的运用[J]. Hershey S.Bell,李井泉.  中国全科医学. 2007(04)

硕士论文
[1]住院医师沟通能力与职业道德的360度评价研究[D]. 张阳.中国医科大学 2010



本文编号：3716366