学习障碍学生与普通学生短时距估计的比较

发布时间：2022-12-11 16:14

　　通过视觉刺激方式,对学习障碍学生和普通学生的三种短时距估计进行了比较。结果显示:两组被试对三种时距的估计结果与实际均存在显著差异;在估计结果和相对误差率两方面上,学习障碍学生与普通学生均相似,且两组被试的组内差异也相似。此外,时距2000ms仍是学习障碍学生短时距估计的临界点。这表明,学习障碍学生虽具有视觉认知能力迟缓,但不影响其短时距的估计和临界点。 

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、研究方法
    （一）被试。
    （二）实验设计。
    （三）实验程序。
    （四）数据处理。
三、结果与分析
    （一）两组被试三种时距估计的准确性。
    （二）两组被试三种时距估计相对误差率的比较。
四、讨论
五、结论和建议


【参考文献】：
期刊论文
[1]台湾地区学习障碍学生的早期介入探究及启示[J]. 薛岚,王翠艳.  绥化学院学报. 2017(07)
[2]1～6秒时距认知分段性特征[J]. 尹华站,李丹,陈盈羽,黄希庭.  心理学报. 2016(09)
[3]学习障碍儿童的视觉认知特征研究[J]. 张凯峰,徐秀,刘静,燕东雍.  中国儿童保健杂志. 2013(09)
[4]学习障碍儿童与普通儿童时间管理倾向的比较研究[J]. 赖建权,杜高明.  中国健康心理学杂志. 2008(03)
[5]论小学生学习障碍及其教育对策[J]. 王云峰,冯维.  中国特殊教育. 2006(04)
[6]学习障碍儿童的视觉运动特征[J]. 郭靖.  中国特殊教育. 2000(02)

博士论文
[1]特殊儿童与正常儿童时间认知机制的实验研究[D]. 张凤琴.华东师范大学 2006

硕士论文
[1]听障儿童和普通儿童时序、时距认知的比较研究[D]. 薛岚.淮北师范大学 2018



本文编号：3719096