马来西亚华文教育体系的省思

发布时间：2017-09-02 12:39

  本文关键词：马来西亚华文教育体系的省思

  更多相关文章： 马来西亚 华文教育 语言教育政策 华文小学 独立中学 国民型中学

【摘要】：论文主要探讨马来西亚华文教育(以下简称“华教”)体系的形成、挑战及反思。马来西亚华文教育除了外在抗争的矛盾外,还有内在分歧的矛盾。不过,在1990年代之前,在有关当局强硬的语言教育政策下,外部的打压是主要矛盾,内部分歧显得微不足道。因此,多数相关的学术研究都集中探讨外在抗争这一面,甚少探讨内在分歧的这一面,如办学路线的规范、教学媒介语的争议等等。1990年代以后,国内外局势产生巨大的变化,马来西亚的语言教育政策也开始有所松动。在有关当局语言教育政策变得更有弹性的过程中,私立学校和国际学校有越来越多的趋势,这意味着家长也有更多的选择。在这种形势下,华文教育的主要挑战也从政府的打压,转向市场的竞争,华教内部的分歧日益凸显。这不但影响了内部的团结,也影响了外部争取的策略选择。如何公允地评价过去,整合内部的分歧就成为华文教育发展的重大课题。换言之,需要有新的思维及新的论述。论文回归华文教育的初衷,以更宏观的视野去呈现马来西亚华文教育应有的全貌,论述华教体系——华文小学、华文独立中学和国民型中学——的形成和挑战。从梳理马来西亚语言教育政策的发展历程,深入评价战后至1962年华校改制的过程中,华社与政府之间如何博弈及其得失功过。对于1962年后的华文教育,则深入探讨华小与独中所面对的问题及内部的分歧,也首次全面调查及分析国民型中学的华校待征及其所面对的困境。在这个全面探讨及反省的基础上,本研究对马来西亚华文教育提出两个重要的建议：一、扩大华文教育的定义,把传承文化及华文科为第一语水平列为充分与必要条件,以涵盖国民型中学；二、成立教育政策与研究中心,一方面促使马来西亚华文教育能与时俱进,另一方面也让马来西亚华文教育研究“本土化”,让华文教育在马来西亚扎得更深更稳。
【关键词】：马来西亚 华文教育 语言教育政策 华文小学 独立中学 国民型中学
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G749
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-15
• 绪论15-49
• 一、问题的提出15-16
• 二、研究的目的及意义16-18
• (一) 研究的目的16-18
• (二) 研究的意义18
• 三、概念界定18-20
• (一) 华文教育18-19
• (二) 华文小学19
• (三) 华文中学19
• (四) 独立中学19-20
• (五) 国民型中学20
• 四、文献综述20-46
• (一) 华文教育定位的研究20-30
• (二) 马来西亚华文教育30-36
• (三) 语言教育政策36-38
• (四) 华文小学38-41
• (五) 华文独立中学41-45
• (六) 国民型中学45-46
• 五、研究方法及框架46-47
• (一) 论文的主要研究方法46-47
• (二) 论文的框架47
• 六、论文的创新与局限47-49
• (一) 论文的创新之处47-48
• (二) 论文的局限48-49
• 第一章 马来西亚语言教育政策的发展历程49-74
• 一、英殖民政府时期的语言教育政策49-54
• (一) 巴恩报告书50-51
• (二) 芬吴报告书51-52
• (三) 中央教育谘询委员会第二报告书52-53
• (四) 教育政策遴选委员会报告书53-54
• 二、联盟政府及新经济政策时期的语言教育政策54-57
• (一) 拉萨报告书54-55
• (二) 达立报告书55-56
• (三) 新经济政策时期(1971-1990)56-57
• 三、转变时期(1991-2002)的语言教育政策57-58
• 四、数理英化时期的语言教育政策58-67
• (一) 政策的推出59-60
• (二) 政策的目的与意图60-61
• (三) 实施层面的分析61-64
• (四) 数理英化政策的成效64-65
• (五) 数理英化的“结束”及新的争议65-67
• 五、后数理英化时期的语言教育政策67-72
• (一) 国民团结68-69
• (二) 多源流学校69-70
• (三) 国民型学校的国文水平70-71
• (四) 预备班存在的意义与功能71
• (五) 国民型学校国文课时安排71-72
• 小结72-74
• 第二章 战后至1962年的华文教育74-110
• 一、战前马来西亚华文教育概述74-77
• (一) 私塾教育75
• (二) 中国因素与新式学校75-76
• (三) 英殖民政府的态度76-77
• 二、战后马来西亚华文教育状况77-83
• (一) 政局钜变与教育需求77-78
• (二) 教育本土化78
• (三) 三大机构78-79
• (四) 华校改制：英殖民政府时期79-80
• (五) 马六甲会谈与联盟政府80
• (六) 马华公会之钜变80-81
• (七) 华校改制：联盟政府时期81-83
• 三、林连玉及其语言教育观点83-90
• (一) 生平事巁83-85
• (二) 建国理念85-86
• (三) 文化传承86-87
• (四) 语言教育观点87-90
• 四、钟灵模式之分析90-95
• (一) 钟灵中学与陈充恩90-91
• (二) 第三路线91-92
• (三) 具体措施92-95
• 五、华文中学改制评析95-108
• (一) 林连玉对改制的立场95-96
• (二) 钟灵改制评析96-98
• (三) 汪永年的评价98-102
• (四) 振华与昔华改制评析102-104
• (五) 马华公华与华校大改制104-108
• 小结108-110
• 第三章 1962年后的华文教育--华文小学110-172
• 一、“最终目标”：达立报告书的阐释与建议110-113
• (一) “最终目标”之背景110-111
• (二) 达立报告书的阐释与建议111-113
• 二、当局对华小董事会的侵蚀：整合与削权113-133
• (一) 阿兹报告书113-117
• (二) 1972年教育修订法案及其后续发展117-119
• (三) 巴占新村华小校长任命事件119-120
• (四) 内阁报告书120-121
• (五) 3M制之争121-125
• (六) 华小集会国语化125-126
• (七) 综合学校计划126-128
• (八) 华小高职事件128-131
• (九) 宏愿学校131-133
• 三、当局对华小办学品质的弱化：“行政偏差”133-151
• (一) 拨款不足133-136
• (二) 学校增建不易136-143
• (三) 师资缺乏143-151
• 四、数理英化冲击下的华小151-160
• (一) 事件演变概述152-154
• (二) 2-4-3方案及4-2-2方案评析154-157
• (三) 考试媒介语之争及马来社会的转变157-158
• (四) 华社应对之策158-160
• 五、后数理英化下的华小：马来文科争议160-170
• (一) 小学第一阶段161-163
• (二) 董教总分裂163-166
• (三) 小学第二阶段166-170
• 小结170-172
• 第四章 1962年后的华文教育--独立中学172-216
• 一、独立中学的发展与挑战172-179
• (一) 初期概况172-174
• (二) 独中复兴运动174-176
• (三) 内阁报告书的不利建议176-177
• (四) 1996年教育法令的灰色地带177-179
• 二、办学路线的争议179-192
• (一) 独中建议书180-182
• (二) 办华文独中的意义182-183
• (三) 对国民型中学的批判183-185
• (五) 十年检讨185-187
• (六) 文凭至上与双轨制187-191
• (七) 英文至上与数理英化争议191-192
• 三、统一考试的争议192-203
• (一) 统一统考的考试媒介语193-195
• (二) 统考的开放195-197
• (三) 统考争取官方承认197-203
• 四、独中教改203-213
• (一) 国内外政治局势钜变203-205
• (二) 独中教改之酝酿205-208
• (三) 独中教改之倡导208-210
• (四) 独中教改纲领210-213
• 小结213-216
• 第五章 1962年后的华文教育-国民型中学216-245
• 一、国民型中学概述216-220
• (一) 学校数量与分布217-218
• (二) 学生人数与比例218
• (三) 面临的困境218-220
• 二、国民型中学与独立中学之间的争议220-226
• (一) 向华社筹款之争议220-221
• (二) “华中”之争议221-223
• (三) 校地主权之争议223-226
• 三、全国性组织之形成226-230
• (一) 倡议之开始226-227
• (二) 董总之国民型中学工委会227-228
• (三) “行动方略”的推动与成形228-230
• 四、华校特征的成形与评析230-243
• (一) 华校特征的提出及成形230-231
• (二) 华校特征的分析框架231-233
• (三) 问卷回收概况233-234
• (四) 华校特征调查的结果234-242
• (五) 综合论述242-243
• 小结243-245
• 结论：思考与建议245-256
• 一、对马来西亚华文教育的思考245-251
• (一) 国家的语文教育政策245-247
• (二) 华文教育的定位247-248
• (三) 华文小学的抗争与发展248-249
• (四) 华文独立中学的发展与挑战249-250
• (五) 华文国民型中学的挑战与困境250-251
• 二、对马来西亚的华文教育之建议251-256
• (一) 对国家语文教育政策认知之建议251-252
• (二) 对华文教育定位之建议252
• (三) 对华小的建议252-253
• (四) 对独中的建议253-254
• (五) 对国民型中学的建议254-255
• (六) 对华教组织之建议255-256
• 参考文献256-275
• 致谢275

，

本文编号：778640