论我国课堂教学质量评价观的重要转换裴娣娜《教育研究》第期.doc文档全文免

  本文关键词：论我国课堂教学质量评价观的重要转换，由笔耕文化传播整理发布。

论我国课堂教学质量评价观的重要转换 裴娣娜 [摘　要]　面临学校教育的现代发展以及国家新课程改革的要求，当前主流课堂教学评价标准越来越暴露出问题和不足。我国目前的课堂教学质量评价研究正面临着研究主题、评估功能、研究范型三个方面的重要转换。重建课堂教学评价标准，必须界定课堂教学科学化研究的论域，确立体现现代教学观的课堂教学评价标准所应坚持的基本命题，并有利于教师教学经验的概括提升和教学行为的改善。 [关键词]　课堂教学质量；评价观；评价标准 课堂教学质量评价是当前深化学校教育改革、实施新课程标准的关键一环。如何构建体现现代教育观念的课堂教学评价标准，是近年来学校教育改革的中心议题。我国目前的课堂教学质量评价研究正面临着研究主题、评价功能、研究范型三个方面的重要转换。着眼于我国学校教育创新能力的提升，在深入研究的基础上探索出有较好适切度的中小学课堂教学质量评价标准，对于认定和解释课堂教学事实，发现和反思教学实践中的经验与问题，揭示和总结有效课堂教学的机制与规律，以及从理论与操作两个层面为当前中小学课程与教学改革提供可靠的支持，均具有十分重要的意义。 一、对当前主流课堂教学评价标准的分析以及面临的两难选择 一 对当前主流课堂教学评价标准的分析 当前我国中小学普遍使用的课堂教学评价标准，是从20世纪50年代初以来经过几十年教学实践的不断检验和修正，逐渐形成的一个包括教学目标、教学内容、教学方法、教学进程结构以及教师教学基本功等几个主要方面的评课要求。这一评课要求，，是我国中小学教师长期教学实践经验的一个总结概括，它是对过去在凯洛夫教育学课堂

  本文关键词：论我国课堂教学质量评价观的重要转换，由笔耕文化传播整理发布。