网络课程与课堂教学整合教学模式研究

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网络课程相关的专业性论文

2010年8月第12卷/第8期/

河北师范大学学报/教育科学版/

JOURNALOFHEBEINORMALUNIVERSITY/EducationalScienceEdition/

Aug.2010

Vol.12No.8

网络课程与课堂教学整合教学模式研究

葛京凤1,2,梁彦庆1,2,黄志英3

3.石家庄经济学院资源学院,河北石家庄 050031)

(1.河北师范大学资源与环境科学学院,河北石家庄 050016;2.河北省环境演变与生态建设实验室,河北石家庄 050016;

摘 要:网络课程与课堂教学各有优势和不足,将网络课程与课堂教学进行整合,构建网络课程与课堂教学整合教学模式,使二者优势互补,对提高学生综合素质和培养学生自主创新能力有重要意义。通过分析网络课程和课堂教学的优势和不足,提出了网络课程与课堂教学整合及整合方式,在此基础上运用现代教育理论构建了网络课程与课堂教学整合教学模式,并提出了实施策略。

关键词:网络课程;课堂教学;整合;教学模式

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1009 413X(2010)08 0073 06

随着信息技术的发展,网络课程显示出其独特的优点,它不仅克服了传统课堂教学受时间、空间限

制的不足,同时又为学生提供了个性化的学习环境,但网络课程不能代替课堂教学,它容易导致教师不能深入参与教学,从而影响教学质量。与之相比,课堂教学的优势也很突出,它能充分发挥教师的指导作用,便于师生之间的情感交流,但学生的主体作用、创新思维及创新能力容易受到忽视,缺点也比较明显。如何将网络课程与课堂教学进行整合,构建新的教学模式,使二者优势互补,是目前迫切需要解决的问题。

包括硬件和软件资源。网上资源丰富多彩,图文并茂,学生通过链接或在教师指导下,可自由获取知识。取之不尽、用之不竭的信息资源,对学生的创新思维培养,对教师角色的转变,对促进从应试教育向素质教育转化都将产生重大影响。

(二)多向互动性

网络是一个虚拟的空间,学生可以在线与教师和同学对话互动,教师可置身其中参与讨论交流,及时得到反馈信息,调整教学进度,改变教学方法,针对不同学生的实际需求采用不同的教学方式,可真正实现因材施教。同时学生也可以在网络上发布信息,与同学进行网络交流互动,可提高学生主动参与教学的积极性和成就感。

(三)协作共创性

利用网络进行学习,更能体现协作共创性。教师作为网络学习的主导人员,可以引导、促进、帮助学生协作学习,这样不仅有利于学生对问题的深化理解和掌握,而且对学生合作精神的培养和创新能力的提高有很大推动作用。

(四)时空开放性

网络课程由于技术上突破了时空的界限,表现出极大的开放性,学生可以在任何时间、任何地点接受网络学习。学校已经转变成一个没有围墙的覆盖

一、网络课程的特点

网络课程是通过网络实施的课程,是为实现某学科的课程目标而设计的教学内容、学习资源、教学活动的总和。网络课程包括两部分,一是按一定的

教学目标和教学策略组织起来的教学内容;二是网络教学支撑环境。也就是说,网络课程是传统课程在现代网络信息环境下的重建。网络课程由教师、学生、媒体教材和网络教学环境四要素构成,四要素的有机整合,构成了网络课程的良性生态系统。

(一)资源共享性

学生通过网络可以共享丰富的教学资源,其中

收稿日期:2010 04 30

基金项目:地理科学国家特色专业建设项目;河北省环境教育创新高地建设项目;河北师范大学第九批校级教学改革项目:),,,

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