县域义务教育学校教师流动政策实施效果及流动影响因素研究

发布时间：2020-04-06 12:32

【摘要】：近年来,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《关于推进县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》等政策的出台,教师流动呈现出了制度化和法制化的趋向。虽然我国各项教师流动法规政策日趋完善,但施行过程中仍然凸显出诸多问题。破解这些问题并提出可能的解决对策,对我国师资合理配置和城乡教育公平的实现具有重要意义。基于此,本研究以国家教育法规政策和Y县当前的教师流动实施方案为切入点,以Y县义务教育学校的在职教师为研究对象,以影响县域教师流动的三大因素为着力点,对Y县部分教师进行访谈并发放调查问卷。探寻政策实行背景下Y县教师流动现状和师资配置情况,重点聚焦教师流动的影响因素。研究首先梳理国内外有关教师流动的相关文献资料,依据已有研究的理论分析和对Y县的实地调研来构建研究的思路与分析框架。通过实地调查从宏微观角度分析县域教师交流轮岗制度的执行情况以及义务教育学校教师的流动现状,寻找教师流动现状和政策执行期望之间的距离,并将影响教师的流动因素划分成为个人因素、组织因素、社会环境因素。为进一步厘清影响教师流动的因素,研究还采用定量研究的方法,综合运用回归分析等统计技术,探究三个因素对教师流动的影响作用。最后,得出研究结论并据此提出对策。以期为教育政策制定者和学校管理者有效、合理引导教师流动,科学统筹师资力量提供决策依据,进而促进县域义务教育学校师资均衡配置以及义务教育优质均衡发展。研究主要发现:(1)Y县教师流动机制不健全,2015年开始实施的交流轮岗方案执行不力。2015-2018年,县域内农村派到城区的交流教师为149人,城区到农村支教教师57人,县域内教师交流呈现单向不合理的流动现象,背离了实现城乡教育公平和教育均衡发展的政策初衷。师资配置的宏观政策调控效果不明显。(2)个人因素对教师流动有显著影响。其中,子女教育、照顾老人等家庭原因以及教师对于自身专业能力发展的追求对教师流动的影响最显著。专业能力越强的教师流动的频率越高,专业能力越低的教师流动意愿越强烈。(3)组织制度因素对教师流动的影响显著。组织制度环境、管理水平等影响教师流动,工作满意度越低的组织,教师越倾向流动;工作满意度越高的组织,师资队伍越稳定。(4)社会环境因素对县域内教师流动行为的影响较小,对教师的流动意愿影响显著。人口学变量中的性别、学历、年龄、婚姻状况等不会对教师流动产生显著影响。
【学位授予单位】：聊城大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G525.1

【参考文献】