教育家顾倬的个体成长史研究

发布时间：2020-04-07 00:12

【摘要】：顾倬,江苏无锡人,清末民初时期的教育家,江苏省立第三师范学校(简称“三师”)的创始人,涉猎多个教育领域,其中师范教育尤为突出,是一位颇有建树的教育实干家。当今社会,“教育家”成为了教育发展的时代强音,深入挖掘和研究历史上的地方性教育家们,能够更好地为当今教育家的培养提供全方位的参考与借鉴。然而,顾倬这样一位典型的地方性教育家,却并未获得学界的广泛关注与研究。基于此,本研究选取顾倬为研究对象,通过对顾倬个体成长的相关史料进行挖掘和梳理,并结合已有研究成果,从而探寻顾倬的教育家成长之路以及影响教育家成长的原因。本研究以顾倬的个体成长历程为主线,通过对顾倬生平资料的梳理分析,主要从五个部分展开论述,第一部分对顾倬的早年经历做了简单梳理,从顾倬的家世背景与家风、求知岁月以及早期的办学经历入手,找寻影响顾倬后期发展的主要因素。第二部分介绍了顾倬的主要教育实践经历,从江苏省立第三师范的艰难起步,顾倬在江苏省立第三师范和附属小学的办学实践,学潮产生的影响以及江苏省立第三师范所取得的成绩,阐述了他的教育实践经历,为后面的分析和研究奠定基础。第三部分主要讲述了顾倬因学潮的影响,从江苏省立第三师范辞职后的成长经历,此时的他已退居教育中心,工作重心发生了转变,主要致力于乡村建设,参与地方治理,但依然活跃于教育界,并时刻关注着教育事业的发展。第四部分,主要探析顾倬能够成长为教育家,成功创办江苏省立第三师范背后的原因。最后,基于顾倬个体成长史研究,分析了影响教育家成长的内外因素,并为当代教育家成长提出四点启示:顺应时代发展,能动地利用环境;热爱教育,以教育为志业;注重理论与实践相结合;立足自身,提高个人身心修养。结语部分主要是在以上内容的分析基础上,得出顾倬对地方教育做出了突出贡献,并推动了近代师范教育的发展。然而,顾倬由于在事业上多有涉猎,精力较为分散,使得其在一定程度上“博而不精”,且并未一直坚守在教育中心,使得他没有形成系统的教育思想,具备一定的局限性。鉴于此,通过研究教育家的个体成长史,深入挖掘影响教育家成长的因素,总结前人的经验和教训,不仅可以弘扬教育家精神,更利于揭示教育家成长的规律,从而可以为国家战略的落实提供支持和保证。
【图文】：

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在 1912 年 4 月-1914 年 2 月的编目工作。1913 年创办江苏省立第三师范多次派遣教师赴日本考察教育，并亲自赴记录于《东游日记》之中，发表于《教育 12 月顾倬辞去三师校长一职，担任该校校年中所作出的较大贡献，为“三师”后期育事业鞠躬尽瘁，除学校管理外，，他还参多教育组织中担任重要角色，还曾主编江从事小学教育之研究，战前还曾主编《江苏扩展到全省乃至全国。后顾倬主要致力于是为了更好地发展教育。1938 年 7 月 7 日合者筹办创建商业专科学校，可见顾倬对在当时的时代背景下，怀揣着“教育救国彩无限，为我们留下了巨大的精神财富。

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图 3-1 江苏省立第三师范（摄于 1935 年）1宗旨“三师”时，顾倬根据自己留学日本的体会，草拟出了一个方案，三师赴日本考察，还送个别教师去日本学习一年。他自己又亲赴日本参学校同仁的信中曾说：“学习之本要取彼之长去彼之短在建校之初,他处处学习日本,同邑之人有的不理解问及此事。他告诉大家学习日本”2这种想法也反应在了校歌之中“步趋弘毅方寸抱,祝他年教育成功胜育救国思想的影响下，顾倬认为要将教育发展好，就一定要办好学校，那就一定要有足够的优质师资。为此他十分重视师范教育，立志将“水平的师范学校。顾倬在《小学教师之修养》中提出：“全世界之公献馆编.梁溪忆旧台北市无锡同乡会《无锡乡讯》选萃[M].2015.主编.师范群英光耀中华（第十一卷）（上册）[M].1993:2.主编.师范群英光耀中华（第十一卷）（上册）[M].1993:2.
【学位授予单位】：江南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G529

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