“同频互动课堂”教学模式的应用实践研究

发布时间：2020-05-13 20:11

【摘要】：近年来,我国教育快速发展,教育投入不断增加,教育基础条件大幅度提升,教育水平有了显著提升,但偏远地区教育发展的不平衡依然存在,师资不足、教师业务水平偏低等问题仍是限制内蒙古自治区教育发展的核心问题。随着信息技术的发展,将优秀教师的课堂带给偏远地区的学校成为可能。信息网络技术的高速发展,在教育领域也有了深度融合,优质教育资源异地同步共享的教学形式在内蒙古自治区逐步开始尝试。这种利用网络互联技术将主讲端学校的优质教学资源与接收端学校实现共享的教学模式被称为“同频互动课堂”。在初期的推广和普及的过程中“同频互动课堂”在应用方式上也逐步分为教学类、教研类、培训会议类,课堂形式也被分为专递课堂、双师课堂、录播课堂。目前,虽然“同频互动课堂”在解决偏远地区师资力量的不平衡、教育资源的不平衡问题上发挥了一定的作用,但是随着互动环境、传输方式等方面的改变,“同频互动课堂”教学模式应用实践阶段的效果如何?在开展的过程中出现了哪些问题以及原因所在,又有哪些的改进对策,这些都是值得我们去深入调查和研究的,也是本次应用实践研究的目的所在。从远程教育的发展及典型教学模式来阐述“同频互动课堂”相关的教学发展现状,选择“同频互动课堂”教学中的教师和学生行为作为课堂观察对象。针对“同频互动课堂”应用的三种课堂形式中的双师课堂,本研究对“同频互动课堂”的视频资料进行了定性和定量的课堂观察,其中在实践基地的教学应用笔者都参与其中。在“同频互动课堂”课前和课后都进行了访谈,在课后对主讲教师和远端学生进行了问卷调查。在课堂观察的过程中发现“同频互动课堂”教学中存在的诸多问题,在教师方面两端师生配合困难、教师角色定位模糊、辅助教师作用较低;在学生方面对于教师互动的忽视、教学内容的不适应、学科年级段选取的问题等等。为了使“同频互动课堂”更好应用于教学,针对存在的问题制定了相应的改进对策,增近两端教师的沟通协作、发挥辅助教师的远端作用、教师观念的转变等等,希望本次研究的成果可以使“同频互动课堂”在教学实践中发挥其最大优势,推进优质教学资源共享,提高薄弱学校教学质量。
【图文】：

内蒙古师范大学（博士）硕士学位论文进行教学提供方法指导，，为探究教学模式中教学与学法的有效应用提供了新思路，有助于提升教育薄弱学校的“同频互动课堂”的建设与应用。1.4 研究方法依据研究内容和应用实践研究过程的具体需求，结合各种研究方法的特点、作用和应用范围，采用的研究方法有课堂观察法、问卷调查法、访谈记录法、德尔菲法和文献分析法，如图 1-1 所示。

主讲教室“同频互动课堂”系统构成图
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G434

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本文编号：2662475