日本教师资格证书制度发展研究

发布时间：2017-05-22 17:02

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【摘要】： 教师资格证书制度，是国家对教师实行的一种法定职业资格认定制度，是教师教育体系的重要组成部分。日本教师资格证书制度起步较早，相对来说更加成熟和完善，其中的经验值得我们认真分析和借鉴。我国教师资格证书制度起步晚，存在诸多不足，这与我国大国办教育的需求和教师专业化的世界趋势是极不相称的。因此，笔者希望通过对日本教师资格证书制度的纵向历史考察和横向现实述评，在分析我国教师资格证书制度现状及存在问题的基础上，尝试提出完善我国教师资格证书制度的设想。 本文除引言和结语外，正文包括四个部分： 第一部分“日本教师资格证书制度的确立”(19世纪70年代初—20世纪50年代)。日本的教师资格证书制度，始于明治维新时期，最开始实施的是师范学校毕业资格制度。二战后，在“大学培养教师”和“开放的授予资格证书”这两个新的制度原则下，，战前的教师培养从根本上得到了改变，打破了战前以师范学校为中心，在授予资格证书方面的封闭性。只要是在开设教职课程的大学接受教育，达到所定的要求，无论毕业于哪所大学，都平等地授予教师资格证书。 第二部分“日本教师资格证书制度的完善”(20世纪50年代——20世纪90年代)。本部分简述日本教师资格证书制度适应社会以及教育发展的不断完善过程。 第三部分“日本教师资格证书制度的现状”(21世纪)。陈述日本教师资格证书制度的现状和革新趋势。中央教育审议会于2002年发表了题为《今后教师资格证书制度的发展方向》的咨询报告。报告认为日本教师资格证书制度的改革将朝着综合化和弹性化的方向发展。 第四部分“比较与借鉴：完善我国教师资格证书制度的思考与设想”。根据教师资格证书制度的世界发展趋势和日本的先进经验，针对我国教师资格证书制度政策和实施中存在的问题，笔者提出几点设想：加强对教师资格证书的管理、规范教师资格证书颁发机构的职责、增加教师资格证书的种类、规定教师资格证书的融通范围和期限、建立教师试用制度，以期形成符合我国国情的教师资格证书制度。
【关键词】：教师资格证书制度 日本 中国 比较与借鉴
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G531.3
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 引言7-12
• (一) 研究意义7
• (二) 研究现状7-8
• (三) 概念解析8-11
• (四) 研究方法11
• (五) 研究思路11-12
• 一、日本教师资格证书制度的确立(19世纪70年代初——20世纪50年代)12-17
• (一) 19世纪70年代初——二战结束12-13
• (二) 二战后——20世纪50年代13-17
• 二、日本教师资格证书制度的完善(20世纪50年代——20世纪90年代)17-24
• (一) 20世纪50年代——20世纪70年代17-18
• (二) 20世纪80年代18-22
• (三) 20世纪90年代22-24
• 三、日本教师资格证书制度的现状(21世纪)24-29
• (一) 日本教师资格证书制度的现状24-25
• (二) 日本教师资格证书制度的革新趋势25-29
• 四、比较与借鉴:完善我国教师资格证书制度的思考与设想29-42
• (一) 对我国教师资格证书制度的思考29-34
• (二) 完善我国教师资格证书制度的设想34-42
• 结语42-43
• 参考文献43-47
• 附录147-49
• 附录249-52
• 后记52

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 欧小锋;;日本体育教师资格制度研究[J];体育文化导刊;2013年08期

2 李碧珍;;中小学新任教师专业精神阙失的深层分析——制度的解构和建构的视角[J];学周刊;2012年34期

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

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本文编号：386302