中国与新加坡义务教育阶段学校德育比较

发布时间：2017-08-02 04:08

  本文关键词：中国与新加坡义务教育阶段学校德育比较

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【摘要】： 对今天的中国学校教育而言,如何在现代化、全球化过程中从具体国情出发,造就德智体全面发展的新世纪人才,构建体现民族精神和具有文化特质的学校德育体系,成为关系到我国教育事业发展,子孙后代成长的大事。一个重要途径便是学习和借鉴他国学校道德教育的成功经验。 亚洲“四小龙”之一的新加坡不但经济高速发展,而且国民精神面貌也为世人所称道。其成就无疑与它成功的学校德育密不可分。中国和新加坡在社会制度上有着根本的区别,但是,两国有着相似的文化根基,在现代化进程中都遇到了东西文化的冲突。新加坡通过加强学校德育,发扬民族文化特性和精髓,较好地处理了吸收外来文化、重构民族共同价值观的问题。可以说,在我国目前所面临的德育问题之中,多数是新加坡曾经面对过的或者也是正在面对的,从这个角度来说,对两国学校德育进行深入比较,借鉴新加坡学校德育的成功做法,是加强和改进我国学校德育的重要途径。 基于以上认识,本文选择中国新加坡两国义务教育阶段的学校德育作为研究对象,运用文献法、历史法、比较法等方法对两国学校德育进行了分析比较研究。本文共由六部分组成,第一部分主要阐释了研究背景及意义,梳理了相关文献资料,提出了研究的思路与方法,并界定了主要的相关概念和范畴;第二部分考察比较了两国义务教育阶段学校德育的社会文化背景及义务教育制度的异同;第三、四、五部分分别从两国义务教育阶段学校德育的德育目标、德育课程内容、德育实施方式三个纬度进行了分析比较;第六部分则是综观前述,得出借鉴与启示,提出要推动我国德育发展,就必须做好以下工作:第一,政府要关注德育问题,重视学校德育工作;第二,树立以学生为本的宗旨,坚持生活化的德育价值取向;第三,德法并举,倡导道德教化与法纪约束相结合;第四,弘扬中华优良文化传统,吸纳世界文明成果,创建中国特色的德育体系;第五,拓展德育为容,拓宽教育渠道;第六,注重德育的实践性,增强德育的渗透性。
【关键词】：中国 新加坡 德育 比较
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G41
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 一、引言8-13
• (一) 研究背景及意义8-9
• (二) 文献综述9-10
• (三) 研究思路与方法10-11
• (四) 相关概念和范畴界定11-13
• 二、中新义务教育阶段学校德育形成与发展的社会文化背景比较13-24
• (一) 中新义务教育阶段学校德育的社会文化背景之共性13-17
• (二) 中新义务教育阶段学校德育的社会文化背景之差异17-18
• (三) 中新两国义务教育制度之比较18-24
• 1. 新加坡义务教育制度的特点18-21
• 2. 中新两国义务教育制度之异同21-24
• 三、中新义务教育阶段学校德育目标的比较24-33
• (一) 新加坡义务教育阶段学校德育目标24-25
• 1. 《中小学公民课程及训练纲要》中的德育目标24-25
• 2. 《好公民》中的德育目标25
• 3. 中小学德育《课程标准》中的德育目标25
• (二) 中国义务教育阶段学校德育目标25-28
• 1. 新一轮课程改革之前的义务教育阶段学校德育目标25-26
• 2. 新一轮课程改革之后的义务教育阶段学校德育目标26-28
• (三) 中新两国义务教育阶段学校德育目标的比较28-33
• 1. 中新两国义务教育阶段学校德育目标特色比较28-31
• 2. 中新两国义务教育阶段学校德育目标的共性与差异分析31-33
• 四、中新义务教育阶段学校德育内容的比较33-47
• (一) 新加坡义务教育阶段学校德育的内容与特色33-37
• 1. 小学德育内容33-34
• 2. 中学德育内容34-35
• 3. 新加坡义务教育阶段学校德育内容特色——儒家伦理为本的“五大共同价值观”教育35-37
• (二) 中国义务教育阶段学校德育内容37-42
• 1. 小学阶段德育内容37-39
• 2. 初中阶段德育内容39-41
• 3. 当前中国的“三大”主要德育内容——养成教育、诚信教育、民族精神教育41-42
• (三) 中新两国义务教育阶段学校德育内容比较42-47
• 五、中新义务教育阶段学校德育实施方式的比较47-63
• (一) 新加坡义务教育阶段学校德育实施方式47-55
• 1. 德育途径的多渠道化47-50
• 2. 德育方法的综合化50-52
• 3. 德育手段的电子化52-53
• 4. 新加坡德育实施方式的特色——道德教育手段的法制化53-55
• (二) 中国义务教育阶段学校德育实施方式55-58
• 1. 德育途径55-57
• 2. 德育教学原则与方法57-58
• (三) 中新两国义务教育阶段学校德育实施方式的共性分析与差异比较58-63
• 六、借鉴与启示63-73
• (一) 政府要关注德育问题，重视学校德育工作63-64
• (二) 树立以学生为本的宗旨，坚持生活化的德育价值取向64-66
• (三) 德法并举，倡导道德教化与法纪约束相结合66-67
• (四) 弘扬中华优良文化传统，吸纳世界文明成果，创建中国特色的道德体系67-69
• (五) 拓展德育内容，拓宽教育渠道69-70
• (六) 注重德育的实践性，增强德育的渗透性70-73
• 参考文献73-77
• 致谢77

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 禹明坤;中国的“新加坡热”现象研究[D];暨南大学;2011年

2 卢文洁;新加坡中小学公民与道德教育课程研究与启示[D];华中师范大学;2012年

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本文编号：607538