高校舞蹈啦啦操课堂教学的审美设计研究

发布时间：2017-04-16 02:18

  本文关键词：高校舞蹈啦啦操课堂教学的审美设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：舞蹈啦啦操是一项融体育与舞蹈艺术为一体,但又区别与舞蹈的体育项目,通过展示各种舞蹈技巧和元素并结合道具作为基本内容的团队竞赛项目,因此舞蹈啦啦操有其独特的审美表现形式以及美学价值。由于舞蹈啦啦操积极向上、激情澎湃的情感表达,受到高校大学生的追捧。而对于舞蹈啦啦操的目标不仅仅是增强体质和提高技术水平,还应该培养高校大学生的健康美、行为美和心灵美以及感知、表现以及创造这些美的能力,因此在高校舞蹈啦啦操课堂教学中培养学生的审美能力至关重要。本文试图通过审美设计的理论概述,针对高校舞蹈啦啦操课堂教学中的审美价值以及项目的美学特征,对高校舞蹈啦啦操课堂教学的教学设计中融入审美这一元素,即本研究所阐述的审美设计,对高校舞蹈啦啦操课堂教学中实施审美教学,对高校舞蹈啦啦操课堂教学中的教学目标、教学内容、教学过程和教学评价进行审美设计,旨在从舞蹈啦啦操的教学活动中培养高校大学生的审美能力,促进其身体、心理等方面的全面发展,为高校舞蹈啦啦操教师的教学设计提供借鉴。本文运用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法、录像观察法和案例分析法,对高校舞蹈啦啦操课堂教学的审美设计进行研究。研究表明:1、课堂教学的审美设计是将教学元素作为审美对象,学生作为审美主体,而教师则作为审美活动中的设计者与引导者,培养学生欣赏美、表现美和创造美的能力,主要体现在教学目标的美、教学内容的美、教学过程的美以及教学评价的美。2、舞蹈啦啦操具备以下美学特征:身体表现的美、运动形式的美、艺术风格的美以及精神内涵的美。其中技术动作的定位制动、短暂加速是其项目中与舞蹈有所区分的美,而舞蹈风格的多样性则又体现了舞蹈啦啦操所特有的美,其情感体验传达的是以“动感、时尚、激情”为主体,以团结合作为主的精神美。3、对高校舞蹈啦啦操课堂教学进行审美设计,主要从教学目标、教学内容、教学过程和教学评价来实现。在教学方法上运用形象教学法、情景教学法和探究教学法来实现审美能力的培养;在教学评价方面,实现过程评价与终结评价相结合,以多主体评价的形式实现教学评价的美。
【关键词】：舞蹈啦啦操 课堂教学 审美设计
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G837-4
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 1 前言11-25
• 1.1 选题依据11-12
• 1.2 选题意义12-14
• 1.3 文献综述14-25
• 1.3.1 关于啦啦操与舞蹈啦啦操的相关研究14-16
• 1.3.2 关于课堂教学中审美设计的相关研究16-22
• 1.3.3 国外课堂教学中审美设计的相关研究22-23
• 1.3.4 个人见解23-25
• 2 研究对象与研究方法25-27
• 2.1 研究对象25
• 2.2 研究方法25-27
• 2.2.1 文献资料法25
• 2.2.2 专家访谈法25
• 2.2.3 逻辑分析法25-26
• 2.2.4 录像观察法26
• 2.2.5 案例分析法26-27
• 3 研究结果与分析27-72
• 3.1 审美设计理论概述27-32
• 3.1.1 审美教育与审美设计27-29
• 3.1.2 课堂教学中审美设计的理论基础29-30
• 3.1.3 课堂教学中审美设计的原则30-31
• 3.1.4 课堂教学中审美设计的表现形式31-32
• 3.2 舞蹈啦啦操的美学特点32-40
• 3.2.1 身体表现美32-34
• 3.2.2 运动形式美34-36
• 3.2.3 艺术风格美36-39
• 3.2.4 精神内涵美39-40
• 3.3 高校舞蹈啦啦操课堂教学中审美设计的内涵、特征及作用40-43
• 3.3.1 高校舞蹈啦啦操课堂教学中审美设计的内涵40-41
• 3.3.2 高校舞蹈啦啦操课堂教学中进行审美设计的作用41-42
• 3.3.3 高校舞蹈啦啦操课堂教学中审美设计的特征42-43
• 3.4 高校舞蹈啦啦操课堂教学审美设计的主要内容43-72
• 3.4.1 教学目标的审美设计44-46
• 3.4.2 教学主体的审美特征46
• 3.4.3 教学内容的审美设计46-60
• 3.4.4 教学过程的审美设计60-70
• 3.4.5 教学评价的审美设计70-72
• 4 结论72-73
• 参考文献73-76
• 附录 176-77
• 附录 277-78
• 附录 378-82
• 附录 482-88
• 附录 588-90
• 致谢90-91

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