体育教师专业发展的实然分析与应然研究

发布时间：2017-06-12 11:00

  本文关键词：体育教师专业发展的实然分析与应然研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的需要和方向。本文通过文献资料法、逻辑分析等方法对体育教师专业发展问题进行探讨，希望对我国体育教师教育提供一些新的思路，并为提升体育教师的专业地位、专业素养及培养更多的专家型体育教师提供一定的理论思维。本论文除前言外，正文分为三个部分。 第一部分，教师专业发展研究综述。由于教师专业发展研究在我国尚处于起步阶段，在体育教育研究领域中直接以体育教师专业发展作为命题的尚属空白，因此这个部分主要是对国内外关于教师专业发展的研究成果进行梳理，据此作为体育教师专业发展实然分析与应然研究的理论基础。 第二部分，体育教师专业发展的实然分析。体育教师作为教师群体的一个部分，长期以来在我国相比其他教师声誉不佳，地位不高是个不争的事实，究其原因尽管是多方面的，但和体育教师整体素质不高是有着直接联系。对体育教师专业发展的实然分析是在对已有的体育教师教育成果简要评析及对体育教师职业发展回顾的基础上重点探讨了三方面的内容，首先，分析了体育教师专业化的趋势。认为体育教师专业化是时代发展的必然要求，同时指出体育教师专业化有助于提高体育教师专业素质和专业地位。其次，分析了体育教师专业发展阶段的一般性规律。并指出体育教师教育培训或继续教育要符合体育教师的主体需要，根据教师的不同发展阶段提供适宜的帮助与支持，才能更有利于体育教师的成长。最后，分析了体育教师的专业结构。认为体育教师的专业发展是其基础系统、保证系统、动力系统和效益系统相互作用、相互促进的结果。 第三部分，体育教师专业发展的应然研究。随着素质教育的全面推进、体育新课程标准的实施，体育教师应该如何追求更高水平的教育品质，以迎接新世纪的挑战?针对目前体育教师使用和培养上“自然成熟”的倾向，认为当代的体育教师不是被动适应时代的发展，而应主动引领时代的发展。体育教师要从传统的角色中走出来，不仅要从体育教育教学规律出发给自己的工作和作用定位，，而且要了解当前教育改革对体育教师角色的新期待并进行适宜的角色转换，以更好地适应自身的专业发展。在此基础上指出体育教师专业发展的最终取向是“专家型体育教师”的培养。
【关键词】：体育教师 专业化 专业发展
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2004
【分类号】：G807
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-7
• 1 、 前言7-8
• 1 、1 问题的提出7-8
• 1 、2 研究目的与意义8
• 1 、3 体育教师专业发展内涵的说明8
• 2 、 教师专业发展研究综述8-16
• 2 、1 专业及专业化9-10
• 2 、2 教师职业专业化及教师专业化标准10-13
• 2 、2、1 教师专业化的内涵11-12
• 2 、2、2 教师专业化标准12-13
• 2 、2、3 教师职业专业化地位的确立趋势13
• 2 、3、 教师的专业发展13-16
• 2 、3、1 教师专业结构14
• 2 、3、2 教师专业发展阶段论14-16
• 3 、 体育教师专业发展的实然分析16-27
• 3 、1 体育教师专业发展研究述评16-17
• 3 、2 体育教师专业化趋势17-22
• 3 、2、1 体育教师职业演变17-18
• 3 、2、2 体育教师专业发展现状18-20
• 3 、2、3 体育教师职业专业化的时代要求20-22
• 3 、3 体育教师专业发展的阶段性22-25
• 3 、3、1 职前角色奠基阶段23
• 3 、3、2 职业角色适应阶段23-24
• 3 、3、3 职业相对成熟阶段24
• 3 、3、4 职业发展“高原”阶段24-25
• 3 、3、5 职业成熟阶段25
• 3 、4 体育教师专业结构25-27
• 3 、4、1 体育教师专业发展的基础系统25-26
• 3 、4、2 体育教师专业发展的保证系统26-27
• 3 、4、3 体育教师专业发展的动力系统27
• 3 、4、4 体育教师专业发展的效益系统27
• 4 、 体育教师专业发展的应然研究27-37
• 4 、1 当代体育教师角色的转换27-31
• 4 、1、1 当前教育背景对传统体育教师角色的挑战27-29
• 4 、1、2 适应时代发展要求的体育教育角色转变29-31
• 4 、2 体育教师专业发展的取向--专家型体育教师的培养31-37
• 4 、2、1 专家型体育教师的界定32
• 4 、2、2 专家型体育教师的主要特征32-34
• 4 、2、3 专家型体育教师成长的途径34-37
• 参考文献37-40
• 后记40-41

【引证文献】

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本文编号：443855