小群体体育教学模式在普通高校网球教学中的应用研究

发布时间：2017-08-02 12:28

  本文关键词：小群体体育教学模式在普通高校网球教学中的应用研究

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【摘要】：本文以国内外有关小群体体育教学模式的理论与实践为研究基础,结合当代大学生的身心特点及网球教学的一般规律展开普通高校网球教学的实验研究,旨在将小群体体育教学模式引入到普通高校教学过程当中,尝试创新,考察教学实验中学生的课内外练习情况以及实验后学生在网球技能、体能、集体自尊水平及对自己学业与运动的看法等方面的变化。实验时刻把握小群体体育教学模式的思想精髓,在教师的主导作用下充分体现学生的主体地位,努力发掘个人及群体潜能,鼓励合作与创新,在提高学生技能与体能的同时塑造学生健康人格,提高教学效果,以期能丰富网球教学理论,促进普通高校网球教学的可持续发展。根据本文需要,采用文献研究法,通过进入苏州大学图书馆网站进行检索以及查阅相关专业书籍以收集小群体体育教学模式方面的国内外研究现状及前沿动态,从中归纳整理小群体体育教学模式的基本原理和一般规律;采用问卷调查法和专家访谈法来搜集所需要的资料及数据;采用实验法来设计出传统体育教学模式班(对照班)与小群体体育教学模式班(实验班)的对照实验;再采用数据统计法,对获得的数据进行对比分析;最后通过逻辑分析法对以上获得的数据进行逻辑分析。研究表明:1.小群体体育教学模式能使学生产生良好的课内外练习一致现象;2.小群体体育教学模式能更好地提高学生的网球技术水平;3.小群体体育教学模式能更好地提高学生的体能;4.小群体体育教学模式能更好地提升学生的集体自尊水平5.小群体体育教学模式能提升学生自己对学业及运动的积极看法。根据结论提出建议:1.建议普通高校网球公选课采用小群体体育教学模式进行教学;2.建议体育教师在普通高校网球公选课的教学中关注群体形成;3.建议体育教师在普通高校网球公选课的教学中培养体育骨干;4.建议体育教师在普通高校网球公选课教学中引导学生进行多种方式的评价;5.建议体育教师对小群体体育教学模式进行进一步研究和理论创新。
【关键词】：小群体 体育教学 普通高校 网球 实验
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G845-4
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 1、前言10-13
• 1.1 问题的提出10-11
• 1.2 选题的意义11-13
• 1.2.1 激发学生学习兴趣，，培养终身体育意识11
• 1.2.2 提高学生学习质量，提升运动技能水平11
• 1.2.3 发展学生身体素质，增强各项身体机能11
• 1.2.4 达成课内课外一致，扩大课堂影响范围11-12
• 1.2.5 增进学生群体感情，加强团结合作意识12-13
• 2、文献综述13-25
• 2.1 相关概念的界定13-16
• 2.1.1 小群体13
• 2.1.2 体育教学模式13-15
• 2.1.3 小群体体育教学模式15-16
• 2.2 小群体体育教学模式的解读16-18
• 2.2.1 教学思想16-17
• 2.2.2 教学目标17
• 2.2.3 操作程序17
• 2.2.4 适用条件17-18
• 2.2.5 评价标准18
• 2.3 小群体体育教学模式的国内外研究现状18-25
• 2.3.1 国内小群体体育教学模式的相关研究18-22
• 2.3.2 国外小群体体育教学模式的相关研究22-25
• 3、研究对象与研究方法25-31
• 3.1 研究对象25
• 3.2 研究方法25-26
• 3.2.1 文献研究法25
• 3.2.2 问卷调查法25
• 3.2.3 专家访谈法25-26
• 3.2.4 实验法26
• 3.2.5 数据统计法26
• 3.2.6 逻辑分析法26
• 3.3 研究工具的修订与测试26-31
• 3.3.1 可能自我量表的修订与测试26-27
• 3.3.2 集体自尊量表的修订与测试27
• 3.3.3 调查问卷的修订与测试27-28
• 3.3.4 体能测试项目的修订与测试28-29
• 3.3.5 技能测试项目的修订与测试29-31
• 4、结果与分析31-56
• 4.1 研究方案的设计与实施31-41
• 4.1.1 教学实验前工作32-38
• 4.1.2 教学实验中工作38-40
• 4.1.3 教学实验后工作40
• 4.1.4 教学实验的控制40-41
• 4.2 小群体体育教学模式基于的理论基础分析41-44
• 4.2.1 心理学基础41-42
• 4.2.2 教育学基础42-43
• 4.2.3 学校体育学基础43-44
• 4.3 实验班与对照班网球技能的掌握情况分析44-46
• 4.3.1 实验前后对照班网球技能掌握情况分析44
• 4.3.2 实验前后实验班网球技能掌握情况分析44
• 4.3.3 实验后实验班与对照班网球技能的掌握情况分析44-46
• 4.4 实验班与对照班体能发展情况分析46-49
• 4.4.1 实验前后对照班体能发展情况分析46-47
• 4.4.2 实验前后实验班体能发展情况分析47-48
• 4.4.3 实验后实验班与对照班体能发展情况分析48-49
• 4.5 实验班与对照班课后练习情况分析49-52
• 4.5.1 教学模式认同度情况分析49-50
• 4.5.2 课堂教学情况分析50-51
• 4.5.3 课后学习情况分析51-52
• 4.6 实验班与对照班集体自尊测试结果分析52-53
• 4.6.1 实验前后对照班集体自尊测试结果分析52-53
• 4.6.2 实验前后实验班集体自尊测试结果分析53
• 4.6.3 实验后实验班与对照班集体自尊测试结果分析53
• 4.7 实验班与对照班可能自我测试结果分析53-56
• 4.7.1 实验前后对照班可能自我测试结果分析54
• 4.7.2 实验前后实验班可能自我测试结果分析54-55
• 4.7.3 实验后实验班与对照班可能自我测试结果分析55-56
• 5、结论与建议56-59
• 5.1 结论56
• 5.1.1 小群体体育教学模式能使学生产生良好的课内外练习一致现象56
• 5.1.2 小群体体育教学模式能更好地提高学生的网球技术水平56
• 5.1.3 小群体体育教学模式能更好地提高学生的体能56
• 5.1.4 小群体体育教学模式能更好地提升学生的集体自尊水平56
• 5.1.5 小群体体育教学模式能提升学生自己对学业及运动的积极看法56
• 5.2 建议56-59
• 5.2.1 建议普通高校网球公选课采用小群体体育教学模式进行教学56-57
• 5.2.2 建议体育教师在普通高校网球公选课的教学中关注群体形成57
• 5.2.3 建议体育教师在普通高校网球公选课的教学中培养体育骨干57
• 5.2.4 建议体育教师在普通高校网球公选课教学中引导多种方式的评价57-58
• 5.2.5 建议体育教师对小群体体育教学模式进行进一步研究和理论创新58-59
• 参考文献59-62
• 附件一62-63
• 附件二63-66
• 附件三66-70
• 附件四70-71
• 附件五71-75
• 致谢75-76

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本文编号：609302