论精准助学的四重逻辑向度

发布时间：2021-06-20 16:08

　　在即将全面建设小康社会阶段,精准助学的益贫性和教育性功能没有改变。要准确把握新时代精准助学内涵,必须把准精准助学的逻辑向度。民本思想的逻辑始源、教育公平的逻辑使然、反贫困思想的逻辑应然和基层贫困精准治理的逻辑实然共同构成了精准助学的逻辑向度。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2020,40(22)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、民本思想的逻辑始源
二、教育公平的逻辑使然
    （一）“办人民满意的教育”
    （二）“不让一个学生因家庭经济困难而失学”
三、反贫困思想的逻辑应然
四、基层贫困精准治理的逻辑实然


【参考文献】：
期刊论文
[1]回到“基层”逻辑:新中国成立70年基层治理变迁的重新叙述[J]. 刘学.  经济社会体制比较. 2019(05)
[2]中国教育扶贫70年:历程、经验和走向[J]. 魏有兴.  深圳大学学报(人文社会科学版). 2019(05)
[3]“办人民满意的教育”的内涵、演进与实践路径[J]. 吴佳莉,郑程月,吴霓.  清华大学教育研究. 2018(06)
[4]马克思主义反贫困思想的进一步深化[J]. 陈珊.  人民论坛. 2018(28)
[5]精准治理:中国场景下的政府治理范式转换[J]. 李大宇,章昌平,许鹿.  公共管理学报. 2017(01)
[6]失学的概念、影响因素和控制策略——基于UNESCO的10年EFA全球监测报告的分析[J]. 秦玉友,李琳,赵忠平.  外国教育研究. 2012(12)



本文编号：3239515