利益相关者视野下的广西农村教育硕士培养现状和对策研究

发布时间：2020-03-23 00:55

【摘要】：2004年4月,教育部发布《教育部关于做好为农村高中培养教育硕士师资工作的通知》实施“农村高中教育硕士师资培养计划”,希望通过为农村学校培养大批高层次高素质的骨干教师,加强农村教师队伍建设。2010年为更好适应农村学校教育发展的需要,“硕师计划”与“特岗计划”结合实施,进一步扩大了招生规模。自此,全国31个省(区)开展了“农村学校教育硕士师资培养计划”。本研究采用文献法、调查法和访谈法三种形式,旨在对农村教育硕士培养进行应然和实然两层次的分析,得出目前广西农村教育硕士培养过程中出现的难题与困惑,拟为广西农村教育硕士培养和后来的研究者提供对策参考。本研究共有四部分。第一部分:进行广西农村教育硕士培养研究的基础。本研究首先采用文献法,明确了教育硕士、农村教育硕士和人才培养三大核心概念。综合收集到的研究文献和“硕师计划”相关文件(2004年、2006年和2010年),阐述了农村教育硕士培养的发展趋势、国内农村教育硕士培养的研究现状和利益相关者理论在高等教育领域中的应用,并对其进行了总结与反思。另外,基于利益相关者视角,本研究认为任何能够影响广西“硕师计划”政策实施,或被广西“硕师计划”政策实施所影响的个人或团体(机构),即为广西农村教育硕士培养的利益相关者主体。认为广西农村教育硕士培养的利益相关者有六大主体,他们分别是教育行政部门(教育部及其相关部门,省级教育行政部门,市、县级教育行政部门),3所推荐学校(A校、B校、C校),2所培养学校(B校和C校),农村学校,“硕师计划”研究生和社会舆论。分析了六大利益相关者主体的利益诉求与成本付出,明确了六大主体在广西农村教育硕士培养过程所承担的职责和预期利益。第二部分:广西高校农村教育硕士培养的现状分析。此部分采用调查法,收集了广西农村教育硕士培养的历年数据,同时运用访谈法,从培养模式、实际招生、导师配备、课程设置、教学方法和质量评价等六大方面较为全面地了解了广西农村教育硕士培养的现状。第三部分:利益相关者视野下广西农村教育硕士培养的问题分析。此部分以广西农村教育硕士培养现状为研究起点,围绕利益相关者六大主体进行分析,发现广西农村教育硕士培养存在许多问题:教育行政部门存在积极性不够、对政策实施不够重视和对“硕师计划”研究生不够关照等问题;部分推荐学校存在积极性不足的问题;培养学校存在实际招生不充足,课程设置不合理,实践指导不重视和导师配备不重视等问题;农村学校存在着整体接收意愿不强烈和政策执行不到位两大问题;“硕师计划”研究生存在报考动机不纯和三大压力超负荷两大问题;同时还存在着较为消极的社会舆论和利益相关者主体失联等问题。第四部分:利益相关者视野下改进广西农村教育硕士培养的对策探讨。此部分基于广西农村教育硕士培养存在的问题,认为要改进广西农村教育硕士的培养需要利益相关者主体之间自上而下,一体式,全方位的推进。第一,教育行政部门建立创新制度保障,在监督管理的原则基础上,对广西农村教育硕士培养进行调控。第二,培养学校改革学校教育的培养模式,包括建立广西农村教育硕士课程体系,完善导师配备制度,联合培养和加强“硕士计划”研究生的教育信仰。第三,农村学校增强接收“硕师计划”研究生的意愿,扩大农村教育硕士的接收服务范围。第四,帮助“硕师计划”研究生树立正确的人生观和价值观,引导他们合理规划自己的职业发展。第五,形成公正客观积极的社会舆论氛围,树立广西农村教育硕士培养的信心。最后,打造利益相关者的支持系统,利益相关者主体一体式共同为广西农村教育硕士培养服务。广西农村教育硕士培养是一项复杂而伟大的工程,作为“硕师计划”政策实施的旁观者,因个人思维深度和理论水平有限,本研究的对策探析部分是否具有可行性仍有待考察,这也是笔者未来需要继续思考的关注点。
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G643;G40-4

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