34陈鹤琴幼儿教育研究方法探析(硕士论文)

发布时间：2016-10-04 07:26

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硕十学位论文；法时，十分注意枚举我国的实例来说明问题，重视引导；第二节体现了科学化；陈鹤琴在幼儿教育研究过程中，运用了多种研究方法，；在儿童心理的研究中，他对长子一鸣的发展所作８０８；录，既有发展情景的记载，又有发展规律的指点，其研；心和恒心无人可比，这也是其追求科学、客观研究结果；通过自己的观察实验，验证了仆克（Ｂｏｏｋ）与脑弗；之一，及时反馈对激发儿童学

硕十学位论文

法时，十分注意枚举我国的实例来说明问题，重视引导读者把国外的理论、经验和方法应用于本国实践。所以，陈鹤琴的研究及其方法始终秉持中国化的目的进行。

第二节体现了科学化

陈鹤琴在幼儿教育研究过程中，运用了多种研究方法，这些研究方法有的是借鉴的，借鉴的过程中陈鹤琴注重使其中国化，在运用的过程中针对实际情况陈鹤琴则又制定了不同的研究方案，并融入了科学严谨的研究精神，这些都体现了其研究方法的科学性。

在儿童心理的研究中，他对长子一鸣的发展所作８０８天的观察记

录，既有发展情景的记载，又有发展规律的指点，其研究中融入的耐

心和恒心无人可比，这也是其追求科学、客观研究结果的体现。在进行中外比较研究或验证性研究时也是追求科学化的一种体现，因为他没有照搬照抄别人的理论或方法，如在对儿童学习心理的研究中，他

通过自己的观察实验，验证了仆克（Ｂｏｏｋ）与脑弗尔（Ｎｏｗｅｌｌ）观点

之一，及时反馈对激发儿童学习兴趣，促进儿童学习进步的重要性。

在儿童好问心、绘画心理等其他研究中，陈鹤琴既介绍了国外的研究，

而他自己也进行了耐心而细致的观察实验研究，一方面可以验证国外的研究，另一方面可以给教育工作者提供更多的参考，另外他也依据

自己的研究结论对儿童的教育教学提出了科学合理的建议，以上这些

都是陈鹤琴进行科学、严谨的儿童心理研究的印证。

陈鹤琴因为运用所学的科学理论作指导，才可能对司空见惯的日常生活现象揭示出其中的科学价值。陈鹤琴写的《儿童心理之研究》

体现了这种研究思路和方法。其中“模仿＂、“好奇心”、“游戏”等章都是既介绍了别人的理论或实验、又分析了自己的观察资料，还阐述了应采取的教育措施。在阐述每个年龄阶段儿童的心理发展时，首先列出“观察实验的步骤”，指导学生作实地观察作为学习理论的基础。最后又提出相应的教育措施。这种把心理研究从实验室转到教育实践中来的做法，是为了使研究不脱离教育实际，并更科学的指导教育实

践，这种研究方法体现了追求科学研究目标的特征。在课程的实验研

陈鹤琴幼儿教育研究方法探析

究中，尊重实验对象，注重教育实验的心理基础，根据实验效果客观得出结论，并不断完善实验过程，体现了实验的科学性和合理性。在当前儿童心理和幼儿教育的教学、研究仍然相当割裂的情况下，这种科学的研究方法更加值得我们继承和发扬。

综上所述，陈鹤琴的幼儿教育研究及其方法重在追求科学，方法

的运用也是科学化的过程，科学价值蕴含其中。在研究中，他能辩证

地看待古今中外的教育文化遗产问题、辩证地解决了理论与实践的关

系问题，在研究方法的运用上兼容并蓄、科学严谨，在学术观点上坚

持与时俱进，不断完善。

第三节重实证、实验研究

陈鹤琴在美留学期间正是推崇实用主义哲学，重实证、实验研究的时期，他所师从的的教授基本上都是实用主义、实验研究方面的领

袖。再加上当时中国幼稚教育落后和抄袭外国的实情，要寻求出路必须通过实验，所以陈鹤琴从事幼教的一生中一直在做实证、实验的研究，如本文上述的陈鹤琴在对我国儿童身心发展、课程实验、家庭教育和幼稚师范教育的研究过程中，运用的实证研究方法较多，尤其是在幼稚园课程研究和幼稚师范教育研究中，借助于实验法他取得了巨

大的成功。

在陈鹤琴半个多世纪的教育生涯中，他始终不渝地融理论研究与

亲身实践于一体，对当时我国幼教发展作出了贡献。陈鹤琴从不人云亦云，对别入的理论、观点、经验，他都经过实践和思考，转化为自

己的信念主张。陈鹤琴在南京师范学院讲授儿童心理学课程时，就曾教导学生：“研究任何一门学问，我们还应直接的去调查，去观察与实验，用事实来证验理论，这样的学问，才算是真学问。”１９７９年陈鹤琴以８８岁高龄出席全国幼儿教育研究会成立大会，语重心长地对

发展幼儿教育提出四点建议，仍然是围绕幼儿教育研究过程要注重“科学实验”这个中心思想提出的，包括：对儿童心理、家庭教育、幼儿园教育、幼儿玩教具等做全面、系统、深入、切实的科学实验。在陈鹤琴的幼儿教育研究过程中，每一个理论每一个想法，他都要通

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过自己的实验验证后才会在实际中运用，在研究中体现了科学家那种求真求实的科学实验精神。

第四节注重量的分析

纵观陈鹤琴所有的研究，可以看到陈鹤琴注重量化的方法，注重量的分析，如在研究儿童语言词汇的发展过程中，在研究儿童对颜色

的认识过程中，在研究儿童的情绪、智力等各种测验中，最后都有量

化的数据、表格用来分析自己的研究结论。在儿童的绘画研究中，他

仿照国外Ｐａｒｔｒｉｄｇｅ的方法，对南京地区某学校儿童的１３８２张人形

图画进行研究，所得的结果用了四幅曲线图和一张表格来进行分析。

他在儿童好问心的研究过程中自制了很多表格、图表用于作量的分

析。如将所观察记录的儿童的问句汇总、分析制出了关于儿童问句次数、问旬体裁和问句性质等不同的量表，如关于问句性质的分析量表如下：

３—１

项人事人物物理

目

问句的性质。

乙几

４４１１７１２３２９８Ｏ３１１５３２ｌＯ０５

．８４

１１７

１００

．４２

０４．２７

１２１－３

—３．４３

．０３

甲儿

７２４３２３２２１９９９６７６５５２２２２１ｌ２

百分比甲儿

３０．２５

１８．０７９．６６９．２４７．９８３．７８３．７８２．５２２．９４２．５２２．１０２．１０．８４．８４．８４．８４

百分比乙儿

３７．６０９．４０５．９８．８５１．７ｌ２．５６１．７ｌ７．６９６．８３

０２．５６９．４０４．２７２．５６１．７１．８５

问句差

２８３２１６２ｌ１７６７—３—１６２—６—３一ｌＯ１１

Ｏ

ｌ

百分差

—７．３５８．６７３．６８８．３９６．２７１．２２２．０７—５．１７—３．８９２．５２一．４６—７．３０—３．４３—１．７２一．８７一．０１

机械

动物植物政治

顾虑他人天然营业数目字句地方

物之来源生命之来源

生理天然现象宗教时间总

数

２３８

．４２

．４２．４２

①北京市教育科学研究所编．陈鹤琴教育文集（上卷）【Ｍ】．北京：北京出版社，１

４８

９８３：２２８．

陈鹤琴幼儿教育研究方法探析

除了这个表之外，陈鹤琴还在表后附有原句的句子，这里不再详列，陈鹤琴指出，从问句的性质，我们可以知道儿童的兴趣，因而可以晓得施教的方针，即可以根据儿童的兴趣有针对性地对其进行开展教育。

此外，陈鹤琴还介绍并运用了统计的方法来分析问题，他强调统计的方法在研究分析中的重要性，在研究儿童的美感时，陈鹤琴用“图

表法”和“统计法”将调查实验的结果以性别、年龄分类，认为儿童

喜欢七色景两端之颜色胜过中断之颜色。在儿童智力测验研究中，陈鹤琴在无锡、苏州和南京等地共测验了二干多名学生，下面是陈鹤琴此次测验中的一张智力测验分析量表：

表３—２

智力测验。

‘队年蛾ｏ＼

８

班数人数

总分数

均分数差数

男女男

２２

２７０５４

６７６７

３３．５

２２７９７７３８．５

４

９

女男女

１２

２１００２８７

６９１０４

３４．５５２．Ｏ

２２

１

１１

５７１０６５３．Ｏ

男女男

２２

３５２５８

１０８１０８

５４．０５４．０

１２

２４２３１１ｌ５５．５

１

１３

女男

１４

２２

７５７６

１０９１４２

５４．５７１．Ｏ

女男

１５

２２

４３１２９６４．５７０．Ｏ

６．５

９３４７

１４０１２７

女

２６３．５６．５

①北京市教育科学研究所编．陈鹤琴教育文集（上卷）【Ｍ】．北京：北京出版社，１９８３：４０３．

４９

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根据这一量表，陈鹤琴指出男女生的智力发展的缓急与年龄大有关系，年龄愈小愈无分别，愈大则差别亦愈大。除了这一智力测验量表，陈鹤琴还给出了一张教育测验量表，，并指出男女生在初入学时所受的教育无甚差异，自后则均男生好些。然后针对这些情况陈鹤琴则给出了教育的建议。类似这样量的分析的研究陈鹤琴做过许多，他与

廖世承推行的教育和心理测验运动，也是他在教育研究中注重量的分

析的佐证。

第五节创造性的兼用多种方法

在陈鹤琴的教育研究著作中，既有通过实验、调查等手段获得大量富有说服力的数据，又有详细的文字材料做补充说明，让读者对整

个研究行程有个完整的了解，非常亲切，可操作性也较强。这种有机地运用多种方法进行科学研究，使得陈鹤琴的研究成果既有高的可信度，又有较强的应用性，研究成果显得富有更强大的生命力．

陈鹤琴在研究中所采用的研究方法主要有：观察法、实验法、个

案法、比较法、调查法、测验法和教育行动研究法等。在对待各种不

同的研究方法问题上，陈鹤琴采取的不是非此即彼地将各种研究方法

简单的相互对立的态度，而是将各种方法进行兼容并蓄，博各家之长，补一家之短，以发挥最大的功效。例如在对儿童情绪的研究中，陈鹤琴就论述到了方法的运用这一问题，他指出，观察法有时不能使我们透切明了儿童情绪表现的真实原因，所以，有时不能得出真实可靠的

结果。对于实验法从效果上看陈鹤琴认为这种方法比观察法来得切实可靠，但是用实验法来控制儿童行为的发生与发展，也有不可避免的

局限，有时难以控制，从社会观念来看，有些实验设计有违伦理，易引起一般人的责难。鉴于此，陈鹤琴在研究的过程中多次体现了观察

法与实验法的结合，如在研究几童颜色美感、儿童感觉动作学习方法署ＨｊＩ，童理解能力的过程中都设计了细致的观察实验研究，各取观察法

和实验法之长，将两种方法充分结合起来。在把儿童分为四个时期的研究过程中，陈鹤琴把观察、实验、调查结合起来进行，他自己创设实验情境然后进行观察，或者在实验的过程中同时做调查数据的统计

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