早期阅读情境中祖辈、父辈对婴幼儿提问和应答的比较研究

发布时间：2019-11-16 09:09

【摘要】： 在婴幼儿语言迅速发展时期,科学、合理的开展早期阅读,对于婴幼儿的语言发展具有促进作用。早期阅读情境中有大量提问和应答,这些提问和应答会影响婴幼儿的语言发展。在上海,承担婴幼儿教养任务的主要是祖辈和父辈。了解早期阅读情境中,祖辈和父辈提问、应答的特点,客观分析内含的积极因素和消极因素,有利于提高早期阅读的质量,进一步促进婴幼儿的语言发展。本研究以上海市J区某幼儿园新入托班的40名婴幼儿及其家长为研究对象。将研究对象分为两组,一组20名婴幼儿与父辈,另一组20名婴幼儿与祖辈。通过问卷调查、情境设计、观察、录音、访谈等获得亲子早期阅读情境中父辈提问、应答行为和祖辈提问、应答行为的各种资料。通过将祖辈的提问行为和父辈的提问行为进行对比,祖辈的应答行为和父辈的应答行为进行对比,分析、归纳、总结后形成此文。在早期阅读情境中,祖辈和父辈的提问比较结果：1、祖辈的提问次数少于父辈；2、祖辈较多进行简单性重复提问、父辈较多进行启发性重复提问；3、祖辈感知性提问次数略多于父辈,父辈理解性提问次数多于祖辈。4、祖辈无创造性提问,父辈有少量创造性提问。5、祖辈和父辈均有较多选择性提问,80%的父辈提供等待时间,30%的祖辈提供等待时间。在早期阅读情境下,祖辈和父辈的应答比较结果：1、表达肯定之情时,祖辈比父辈含蓄；2、表达否定之情时,祖辈比父辈明显；3、父辈有引申应答,祖辈无。4、父辈的告知性应答次数比祖辈多,范围比祖辈广。5、祖辈无应答比例约为父辈无应答比例的两倍。本研究试图清晰呈现早期阅读情境下,祖辈、父辈的应答和提问特点,在探寻其差异和影响因素的基础上,分别针对祖辈和父辈提出一定的教育建议。给祖辈的建议有：1、多一些科学教育观念,少一些陈旧观念；2、多一些启发性重复提问,少一些简单性重复提问；3、多一些明确表扬,少一些严厉批评；4、多一些书面语言化语言,少一些生活化语言。给父辈的建议有：1、多与祖辈沟通教育观念；2、多一些创造性提问；3、多关注语言环境的创设。
【图文】：

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婆术”及孔子的启发教育法均将提问视为有效教学的核心。1912年，史蒂文斯首次系统研究了教师提问，之后提问日趋受到重视。陶行知先生曾说过，“发明千千万，起点在一问。”提问是成人与婴幼儿言语行为中较常见的一种方式。“提问是试图引出言语反映的任何信号。”(瑞格wragg)。祖辈和父辈在采用同一本绘本进行早期阅读时，提问数是否有差异、提问的种类又是否有差异、而这些差异中哪些会对幼儿的言语发展产生积极影响，哪些会有产生消极影响、导致差异的原因是什么。带着这些问题，我将语音资料转录为文本资料，并对这些资料进行分析。本章将先从提问维度，来比较祖辈、父辈在早期阅读情境中的差异:一、祖辈、父辈对婴幼儿提问次数的比较

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图1一1呈现的是早期阅读情境中，二十组祖辈被试的提问次数。提问次数从早期阅读开始后祖辈的第一个提问算起，一直到早期阅读结束前祖辈的最后一个提问为止。Zl—220分别表示祖辈第一组—祖辈第二十组。祖辈提问次数最多的Zl为37次
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G613.2

【参考文献】