幼儿园中班集体教学活动中教师即时评价行为的现状研究

发布时间：2020-05-05 15:23

【摘要】：幼儿园教师的评价行为是学前教育领域的研究重点,众多学者、专家都从不同角度进行了研究,并取得了丰厚的研究成果,但单独论述幼儿园中班教师即时评价行为的研究尚不完全。幼儿教师即时评价行为是教师评价行为的子集,是促进师幼关系发展的重要因素之一,因此本研究以幼儿教师即时评价行为作为切入点,试图探讨中班集体教学活动中教师即时评价行为的现状。采用观察法、访谈法作为研究方法,选取了沈阳市一所幼儿园三个中班的六名教师和六十五名幼儿作为研究对象,对幼儿园中班集体教学活动中教师即时评价行为的现状进行了调查研究。在三个月的观察期间,笔者主要对中班集体教学活动中教师即时评价行为做了观察记录。观察结果显示幼儿园中班集体教学活动过程中教师即时评价行为在各个领域和各个环节分布不均等;教师即时评价行为的情感投入以中性情感投入居多;教师即时评价行为的内容以非学习行为居多;教师进行即时评价行为时多使用言语评价方式。根据观察的现状和笔者对教师访谈结果的梳理,笔者发现中班集体教学活动中教师即时评价行为存在以下四个方面的问题:部分活动环节中教师即时评价缺失;教师即时评价正向情感投入低;教师即时评价内容单一,教师即时评价方式单调。探析现存问题的原因为:教师忽视观察在即时评价中的作用;教师对自身评价者角色定位模糊;教师对即时评价行为的认知水平偏低;教师缺乏即时评价的教育机智。根据当前中班集体教学活动中教师即时评价行为的现存问题和原因,笔者提出了四个方面的优化建议:教师提高多维度观察幼儿的能力;教师明晰自身评价者角色定位;教师通过多元化途径学习即时评价知识;教师养成即时评价的教育机智。
【图文】：

幼儿园中班集体教学活动中教师即时评价行为的现状研究第三章 中班集体教学活动中教师即时评价行为的现实状况本章中笔者先对中班集体教学活动各领域和各环节中存在的教师即时评价行为总体状况进行描述分析。随后笔者又将以中班集体教学活动各领域各环节为情境，以中班教师情感投入、评价内容和评价方式三个维度对教师即时评价行为进行讨论和分析。一、中班集体教学活动中教师即时评价行为的总体状况三个月观察期间，笔者在幼儿园一共进行了 75 次中班集体教学活动案例观察。在此期间中班教师在 75 次集体教学活动中一共发生了 670 次即时评价行为。教师即时评价行为总体分布情况如下。（一）各领域中教师即时评价行为

图 3-2 中班集体教学活动各环节教师即时评价行为总体分布图一般而言，幼儿园中班集体教学活动分成导入环节、过渡环节和结束环节三个部分进行设计和开展。笔者观察的 75 次集体教学活动案例中每个活动都各自包含了三个不同类型的环节。在观察到的 670 次教师即时评价行为中，三个环节中教师产生的即时评价行为频次从多至少依次是过渡环节（378 次），导入环节（223 次）和结束环节（69 次）。根据笔者观察记录显示，在导入环节中教师即时评价行为出现频次最多的一次是发生在语言领域活动的导入环节，出现了 5 次；导入环节中中班教师即时评价行为出现最少的是发生在一次社会领域活动的导入环节，只出现了 1 次。在过渡环节中教师即时评价行为出现最多的一次是在科学领域活动的过渡环节，出现了 13 次即时评价行为；过渡环节中即时评价行为出现最少的一次是发生在艺术领域活动中，，只发生了 1 次。结束环节中中班教师即时评价行为出现最多的一次是在健康领域活动中出现了四次；在社会领域和艺术领域的结束活动
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G612

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本文编号：2650359