Web3.0时代下幼儿园教师微学习现状的调查研究

发布时间：2020-05-06 11:39

【摘要】：当前,随着社会发展节奏的加快、互联网时代知识的快速更新,多样化的学习形式也正在进入到幼儿园教师的学习活动中,幼儿园教师担负着启迪幼儿的重任,幼儿园教师需要不断的进行学习,充实自己。一方面能够满足自身发展的需要,另一方面也是对幼儿负责的重要体现。因此幼儿园教师也需要更多的学习机会提升自己的综合素质,传统培训的机会也不是每个人都能得到的,微学习作为幼儿园教师学习的补充形式,在社会中也扮演着越来越重要的角色。微学习它具有灵活性,幼儿园教师能够根据自己的需要学习知识,在学习时间上,幼儿园教师可以利用生活及工作中的零碎时间自主地学习所需要的知识,满足了幼儿园教师自身发展的需要,促进幼儿园教师的终身学习。本研究将从两个方面对幼儿园教师微学习进行建构:一是从理论上构建结构,收集关于幼儿园教师微学习的相关资料。二是采用开放式问卷对幼儿园教师进行问卷调查,对幼儿园教师微学习现状进行梳理、分析和确定。通过对收集到的幼儿园教师微学习相关资料的整理,最终确定幼儿园教师微学习现状的相关研究问题。在这之后通过编制问卷,然后通过问卷发放、回收并进行数据分析,以此探究幼儿园教师微学习态度、微学习动机、微媒体的使用、微学习内容、微学习策略以及微学习的条件和环境的现状。结合对幼儿园教师的访谈,分析幼儿园教师在进行微学习过程中存在的问题,以及产生问题的原因,并在此基础上提出针对性的对策建议。通过最终的问卷与访谈结果,结合问卷数据的分析,发现幼儿园教师微学习存在的主要问题有六个:幼儿园教师对微学习不够重视;幼儿园教师微学习动机不足;幼儿园教师缺乏使用微媒体进行微学习的频率低;幼儿园教师微学习内容学习过程中理论知识学习偏少;幼儿园教师微学习过程中缺乏有效的学习策略;幼儿园教师微学习的条件及环境欠佳。针对以上问题笔者分析产生这些问题的原因有六个:对微学习缺乏认知;缺乏微学习的时间和精力;缺乏使用微媒体进行微学习的意识;筛选信息能力较弱;对微学习策略了解不足;微学习的普及度不够。最后提出提升幼儿园教师微学习的两方面策略:一是幼儿园教师自身,提高对微学习的认知;提升微学习的主动性;合理使用微媒体进行微学习;提高筛选信息的能力;制定微学习策略。二是幼儿园方面,加大对微学习的宣传;为幼儿园教师提供一个良好的微学习环境;减轻幼儿园教师的负担。
【图文】：

的视频；Z7 教师解决备课中遇到的问题；一部分幼儿园教师是为了晋认可，，例如 Z5 和 Z6 教师。因此我们可以看出幼儿园教师没有把微学的一种学习方式。园教师微媒体的使用飞速发展，网络的不断优化，科技产品的更新换代速度也在不断加快我们生活带来更大的便利。同时微媒体的出现也给幼儿园教师微学习）微媒体的选择体是幼儿园教师开展微学习的物质基础，微媒体形式的多样性也为幼提供了不同的选择。通过图 3-6 可知，笔者不难发现在幼儿园教师在将智能手机作为微媒体的比例高达 99.0%，智能手机对于幼儿教师来说。将笔记本电脑作为微媒体的比例是 61.5%，将平板电脑作为微媒体此看出，智能手机是幼儿园教师进行微学习时首选的微媒体，因为他带。

Web3.0 时代下幼儿园教师微学习现状的调查研究（二）微媒体的用途在调查中发现大多数幼儿园教师选择使用智能手机开展微学习，通过图 3-7 调园教师利用微媒体设备的用途可知，幼儿园教师使用微媒体比较广泛，发短信、打幼儿园教师经常用的，QQ、微信聊天工具的使用占到 79.7%，而利用微媒学习资料占网购 56.1%，听音乐、看视频占到 53.7%，可见大多数幼儿园教师利用微媒体社会是娱乐，在这些微媒体设备中更多的功能也趋向于娱乐，利用微媒体设备进行学习引起幼儿园教师的重视。
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G615

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本文编号：2651201