基于教学实践的多模态英语早教研究

发布时间：2020-05-16 00:36

【摘要】：许多语言学家:如顾曰国(2007)、张德禄(2009)、张德禄,李玉香(2012)等,将多模态话语分析应用于教学中,取得了很大的成就和教学效果。多模态英语教学将多媒体的声音、文字、动画和课堂上游戏互动的各种感官,如嗅觉、听觉、触觉、味觉相结合,吸引了学生的课堂学习兴趣,提高了学习效果。现代社会的英语早期教育应综合儿童心理和学习特点,结合多模态来探索更切合英语早教的的教育方式。目前,多模态话语分析仍处于国内的起步阶段,多模态英语早教研究较为匮乏。本文以某儿童早教中心的Ikid儿童英语教学实践为实例,在二语习得理论和多模态话语分析理论指导下,以该中心小班刚入学的8名儿童为研究对象,选取词汇难度相当的两组各8个,共16个词汇,一组作为单一模态词汇认知组的教学材料,另一组则作为多模态词汇认知组的教学材料,充分利用Ikid交互式教学软件IMTS(Interactive Multimedia Teaching System),在多模态的教学原则的指导下最优搭配各个模态,实施多模态与单模态对比教学测试,开展调查问卷以及交流访谈,研究多模态教学方法对儿童英语词汇习得及保持的效果,以及家长与学生对多模态教学的态度,探究儿童英语课堂多模态教学的策略。通过对收集到的数据进行统计和描述分析,得出本文的研究结论:1)相比单模态教学,多模态教学在激发学生兴趣、吸引学生课堂注意力、加深词汇印象、减轻记忆负担,提高和巩固词汇输出等方面有着突出优势。多模态教学方法更能顺应儿童语言认知规律,达成“玩中学”的目标;2)模态的使用并非越多越好,应针对不同的学习目标和学习内容,协同语言输入和输出两个方面来选择合适的模态,单模态教学和多模态教学相组合对儿童的词汇习得效果最佳。
【学位授予单位】：烟台大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G613.2

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