幼儿园教师队伍质量保障机制的个案研究

发布时间：2020-07-18 18:50

【摘要】：全球化的背景下,优质教育是21世纪建设学习型社会的关键,教师队伍质量是优质教育的生命线。随着幼儿教育事业的发展,传统的教师管理与质量保障方法已经不能适应幼儿园发展的要求,科学的幼儿园教师队伍质量保障机制有助于激发教师的主动性、挖掘教师的最大潜能、提高教师队伍的整体质量。因此,构建有效的教师队伍质量保障机制是幼儿园教师队伍建设的重要举措,是幼儿园实现科学有效管理与可持续性发展的根本保证。基于以上研究背景,本研究基于对相关文献资料的分析,结合人力资源管理理论和系统管理理论,以教师队伍质量保障的五个要素——聘用管理要素、培训管理要素、激励管理要素、督导管理要素和退出管理要素为分析框架,使用文献法、访谈法、实物分析法、观察法对Y幼儿保教中心教师质量保障内容展开深入的调查研究,以呈现Y幼儿保教中心教师队伍质量保障活动的内容,对其特征进行总结,并归纳幼儿园教队伍质量保障机制。本论文分为以下五部分:第一部分是问题的提出。主要论述了本研究的研究背景、研究问题、研究意义、概念界定、文献综述。第二部分是研究设计。主要论述了本研究研究方法的确立、研究对象的选择、研究方法、研究数据资料的整理以及研究的伦理与效度,并结合系统管理理论和人力资源管理理论,形成Y幼儿保教中心教师队伍质量保障的分析框架,即从聘用管理要素、培训管理要素、激励管理要素、督导管理要素和退出管理要素五个要素进行分析。第三部分是具体个案的分析。结合聘用管理要素、培训管理要素、激励管理要素、督导管理要素和退出管理要素五个方面,从招聘与选拔、培训与开发、激励与保持、督导与分析、退出与流动五个维度分析了Y幼儿保教中心教师队伍质量保障的情况。第四部分是特征总结。深入探析Y幼儿保教中心教师队伍质量保障的特征。第五部分是总结与反思。通过Y幼儿保教中心教师队伍质量保障的实际情况,总结与提炼幼儿园教师队伍质量保障机制,并对本研究的理论与方法进行反思。
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G615
【图文】：

教师队伍,网络分析,质量,文献

图 1-1 教师队伍质量相关研究总体趋势分布图图 1-2 为以教师队伍质量为主题，且被引频次在 5 次及以上文献的网络互引文献分析图。图中球型上的文字是文章的标题，球的面积（相对）越大表示此文献被引用的次数越多，球型上的数字表示被引次数。下图可以看出此领域被关注的主题。

幼儿,活动图,教师,家长

图 4-4 Y 幼儿保教中心教师研课活动图（来源：Y 幼儿保教中心相关观察资料 JYJL20180430001-006）G：园本教研形式有：集体教研-小组教研-微信群教研-分年龄段的教研（大班-中班-小班），有时家长也会加入，家长在材料方面进行协助、并且进行反馈。家长的支持主要是帮忙做 PPT、找培训资源。家长能够发出自己的声音，家长会协助准备前期的材料，比如我们做的戏剧活动等，结束展示时也会有家长的评价和反馈，给我们以后整改的方向，起到很大的作用，不仅教师学、家长也会学；家长也会提供很多资源，有时会给教师培训，给全体家长做培训。比如这学期我们做“弘扬传统文化”的主题，先是教师对传统文化的回顾，老师会把这个信息带给幼儿，家长也会学习，家长给家长委员会讲，家长委员会在班级中给班级中的家长讲，家长会在家长的微信群里讲，充分挖掘家长资源，每个班的教师也会在自己班的微信群里讲，互相讨论，互相学习。除了园本培训，幼教中心也会组织大班、托班、新升班的教师培训，分类的培训更有针对性，对于教师素质的提升也更有效。G：中心会组织大班教师的培训，或者托班、新生班的培训，近两年每学期

教师职称,幼儿,职称,任职资格

上半年 8 月份开，下半年 2 月份开。（2）晋升制度Y 幼儿保教中心采用自制的职称评定制度，职称有二级、一级、中级、副高级、高级专业技术职务五个等级。其中，二级晋升一级是不需要考核的，到了一定的时间就可以晋升，初级职称及以上的需要经过考核、评审。考核、评审坚持考评前在岗并符合职称晋升条件的原则、坚持评审与考试考核相结合，标准从严、保证质量的原则、坚持以晋升职称任职资格与专业学历、岗位任职条件相符的原则，坚持公平、公正、公开透明的原则。另外，对参与职称评定教师的任职资格的学历、资历条件、业务能力、工作业绩有详细明确的要求和考核，考核坚持定性与定量相结合，以量化考核为主的原则。其中，资历条件包含任职上一个专业技术职务的时间，业务能力包含发表论文的级别与数量、工作需要的知识技能。

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