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地域文化传承视域下的幼儿园童谣阅读研究

发布时间:2020-10-13 05:43
   童谣蕴含丰富的地域文化内容。在童谣中我们可以获得关于地域内自然风貌、生产生活、风土习惯和民风民俗等。同时,童谣内容短小精悍、音律和谐自然、朗朗上口,较适合幼儿阅读。童谣符合幼儿言语发展的特征、符合幼儿想象力发展的特征、符合幼儿亲社会行为发展的特征、符合幼儿心智的发展特征、符合幼儿好游戏的心理特征等。幼儿在童谣阅读中可以获取地域文化知识,对地域文化得到最初的启蒙。在大力提倡继承和发扬传统文化的今天,童谣阅读无疑是适合幼儿传承地域文化、传统文化的重要途径。然而,我们在调研中发现,幼儿园在进行童谣阅读活动时存在很多问题。首先表现在幼儿教师对童谣和地域文化的认识不足方面,包括幼儿教师对童谣和地域文化缺乏基础性认识、对童谣阅读传承地域文化价值缺乏认识;其次表现在幼儿园童谣阅读活动目标涵盖不全面,其中包括幼儿教师忽视童谣阅读活动对地域文化传承的目标设置、幼儿教师重视灌输童谣内容,忽视培养幼儿情感;再次表现在幼儿园童谣阅读活动内容不适宜,包括所选童谣内容涵盖的地域文化不够丰富、所选童谣内容不贴近幼儿生活;最后表现在幼儿园童谣阅读活动实施不合理,包括幼儿园童谣阅读活动形式单一、幼儿园童谣阅读教育方法陈旧等方面。针对以上问题的出现,首先需要提高幼儿教师对童谣阅读活动的认识,包括重视幼儿园童谣阅读活动对地域文化传承的独特价值、幼儿教师应树立正确的童谣观;其次需要提升幼儿园童谣阅读活动目标定位的全面性,包括知识传递与情感培养并重、重视对地域文化的传承;再次需要提高幼儿园童谣阅读内容选择的适宜性,其中包括幼儿园童谣阅读内容要贴近幼儿生活、丰富幼儿园童谣阅读活动中关于地域文化的内容;最后需要提高幼儿园童谣阅读活动开展的有效性,包括运用多种形式开展幼儿园童谣阅读活动,体现特色地域文化、将童谣阅读活动融入幼儿园一日活动之中,传承地域文化、组织幼儿根据地域文化进行创编童谣。
【学位单位】:山东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位年份】:2019
【中图分类】:G613.2
【部分图文】:

青菜,插图,头牛


图 1 绘本《一园青菜成了精》插图[49]此外,童谣绘本《六十六头牛》(六十六岁的陆老头,盖了六十六间楼,了六十六篓油,养了六十六头牛,栽了六十六棵垂杨柳……六十六的不断累积堆叠起一派富足!但是一阵狂风起……楼倒了,油翻了,牛跑了,柳折了…)以绘本的方式展现了童谣丰富而独特的内容,使得幼儿在轻松愉悦的氛围中了到童谣中的相关事物和故事情节(如图 2)。

头牛,插图


图 1 绘本《一园青菜成了精》插图[49]此外,童谣绘本《六十六头牛》(六十六岁的陆老头,盖了六十六间楼,六十六篓油,养了六十六头牛,栽了六十六棵垂杨柳……六十六的不断累积叠起一派富足!但是一阵狂风起……楼倒了,油翻了,牛跑了,柳折了…)绘本的方式展现了童谣丰富而独特的内容,使得幼儿在轻松愉悦的氛围中了童谣中的相关事物和故事情节(如图 2)。

插图,儿童,铜钹,出版量


山东师范大学硕士学位论文近几年,童谣儿童书因在书页质量、印刷技术等方面的巨大进步,致其出版量不断提升。作为童谣的集锦,童谣儿童书具有画面清晰、颜色适宜等特点,能够给幼儿视觉上的美好体验。例如,上海童谣《年公公》(公公,哪里来?脚踏莲花海里来。带点什么来?带点铜鼓铜钹来。瞧瞧看,咚咚哐;碰碰看,且且哐。)
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本文编号:2838805

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