专业认证背景下通识课课程目标精准定位的几个问题——以高职高专学前教育专业职业素养培养为例

发布时间：2020-12-12 02:46

　　高职高专通识课课程的目标定位是什么,在制定课程目标时应该依据哪些原则,结合课题和学校教学改革,对专业认证背景下如何制定职业素养通识课培养目标进行实践研究,对目标制定过程中涉及到的相关概念、目标精准制定的必要性、通识课定位、目标精准制定的原则等问题进行论述,旨在进一步推进学生职业素养研究。 

【文章来源】：教育教学论坛. 2020年18期 第367-368页

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、职业素养和核心素养概念的选择
二、职业素养培养中课程目标精准制定的必要性
三、专业认证要求的理解与职业素养培养中通识课的定位
四、专业认证背景下课程目标精准制定的基本原则
    1. 把握课程目标制定的“下限思维”原则。
    2. 把握课程目标制定的“专业支撑”原则。
    3. 把握课程目标制定的“唯一性”原则。
    4. 把握目标制定的“减法”原则。
    5. 把握目标制定描述的“层次性”原则。



本文编号：2911707