专业认证背景下通识课课程目标精准定位的几个问题——以高职高专学前教育专业职业素养培养为例
发布时间:2020-12-12 02:46
高职高专通识课课程的目标定位是什么,在制定课程目标时应该依据哪些原则,结合课题和学校教学改革,对专业认证背景下如何制定职业素养通识课培养目标进行实践研究,对目标制定过程中涉及到的相关概念、目标精准制定的必要性、通识课定位、目标精准制定的原则等问题进行论述,旨在进一步推进学生职业素养研究。
【文章来源】:教育教学论坛. 2020年18期 第367-368页
【文章页数】:2 页
【文章目录】:
一、职业素养和核心素养概念的选择
二、职业素养培养中课程目标精准制定的必要性
三、专业认证要求的理解与职业素养培养中通识课的定位
四、专业认证背景下课程目标精准制定的基本原则
1. 把握课程目标制定的“下限思维”原则。
2. 把握课程目标制定的“专业支撑”原则。
3. 把握课程目标制定的“唯一性”原则。
4. 把握目标制定的“减法”原则。
5. 把握目标制定描述的“层次性”原则。
本文编号:2911707
【文章来源】:教育教学论坛. 2020年18期 第367-368页
【文章页数】:2 页
【文章目录】:
一、职业素养和核心素养概念的选择
二、职业素养培养中课程目标精准制定的必要性
三、专业认证要求的理解与职业素养培养中通识课的定位
四、专业认证背景下课程目标精准制定的基本原则
1. 把握课程目标制定的“下限思维”原则。
2. 把握课程目标制定的“专业支撑”原则。
3. 把握课程目标制定的“唯一性”原则。
4. 把握目标制定的“减法”原则。
5. 把握目标制定描述的“层次性”原则。
本文编号:2911707
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