STEM教育理念在幼儿园课程中的本土化运用策略——以台湾探究取向主题课程为例

发布时间：2021-07-14 05:02

　　<正>STEM （Science,Technology,Engineering,Mathematics）教育源自于20世纪80年代的美国,近年来在许多国家得到支持和追捧,尤其随着"互联网+"、人工智能时代的到来,具备科学素养、创新精神与探究能力的STEM人才在未来将更加受到重视,因此近年来国内外在学前教育领域针对STEM教育的理论与实践研究也层出不穷。STEM教育作为一种外来的教育模式,其实施也要因地制 

【文章来源】：人文天下. 2020,(12)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、台湾探究取向主题课程的背景
    （一）政策背景
    （二）理论背景
二、台湾探究取向主题课程介绍
    （一）台湾探究取向主题课程的含义
    （二）台湾探究取向主题课程的架构
        1. 课程目标
        2. 课程内容及其实施
            (1）主题初始
            (2）主题发展
            (3）主题统整
        3. 课程评价
    （三）台湾探究取向主题课程中STEM教育理念的运用特点
        1. 面对生活中真实问题的“问题解决”取向
        2. 统整并均衡多个领域和学科知识
        3. 活动目标清晰化与活动过程模糊化
三、台湾探究取向主题课程用对大陆幼儿园课程STEM教育理念本土化的启示
    （一）课程发展以本土文化生活特点为本
    （二）兼顾知识的均衡性、系统性与统整性
    （三）课程目标与课程评价结构化与指标化


【参考文献】：
硕士论文
[1]项目教学视野下学前STEM教学活动的建构与反思[D]. 秦赛.陕西师范大学 2018



本文编号：3283469