体育活动促进学龄前儿童亲社会行为发展的实验研究

发布时间：2021-10-14 10:58

　　亲社会行为发展是学龄前儿童社会化发展的重要内容,对学龄前儿童亲社会行为进行研究不仅有利于他们身心健康,还有助于他们社会化的适应。本文主要使用实验法和调查法,以231名学龄前儿童为实验对象,将他们分为实验组和对照组,进行为期4个月的亲社会体育活动和常规体育活动,探讨体育活动对学龄前儿童亲社会行为的促进作用。研究发现:1.学龄前儿童亲社会行为分为协作维度、情感维度、利他维度、责任维度、道德维度五个维度。协作维度包括合作行为、分享行为、互助行为、谦让行为;情感维度包括安慰行为、爱心行为、同情行为、关爱行为;利他维度包括助人行为和捐赠行为;责任维度包括守信行为和守纪行为;道德维度包括遵守道德行为。2.学龄前儿童亲社会行为的发展水平随着年龄的增长而增长。3.体育活动对学龄前儿童亲社会行为协作维度中的合作行为、分享行为、互助行为、谦让行为均有促进作用。对促进大班和学前班学龄前儿童合作行为和分享行为发展有非常显著的作用;对促进大班和学前班学龄前儿童互助行为、谦让行为发展具有显著作用。4.体育活动对学龄前儿童亲社会行为情感维度中的安慰行为、同情行为、关爱行为均有促进作用。对促进学龄前儿童安慰行为的发展... 

【文章来源】：成都体育学院四川省

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

亲社会协作行为发展趋势图4.2.1.1合作行为实验前后比较分析

图四 亲社会情感行为发展趋势图.2.2.1 安慰行为实验前后比较分析如表 28，通过独立样本 T 检验显示，中班实验组和对照组学龄前儿童在前安慰行为无显著性差异，（P=.865>.005）,说明实验前实验组和对照组安为水平相当。实验后，实验组和对照组呈显著性差异，（P=.040<.05）。进内的配对样本 T 检验结果显示，(如表 29)实验组实验前后具有显著差异，P=.000<.005）对照组实验前后没有呈现显著差异(P=.161>.05)，说明体育—“小星星怎么了”对中班学龄前儿童安慰行为具有促进作用。表 28 中班安慰行为实验前后组间对比（N=67）组别 x ±s T sig实验前 实验组2.20±.406-1.71.865

【参考文献】：
期刊论文
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[6]动作发展视角下幼儿韵律性身体活动开展与设计的调查研究[J]. 吴升扣,熊艳,王会会.  北京体育大学学报. 2017(04)
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博士论文
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硕士论文
[1]移情、母亲教养方式与幼儿亲社会行为的关系[D]. 邢莉.山东师范大学 2017
[2]邯郸市区幼儿园体育活动开展现状及影响因素分析[D]. 宁利新.河北师范大学 2017
[3]幼儿园传统体育游戏的开发与应用[D]. 孙小小.沈阳师范大学 2016
[4]哈尔滨市幼儿园体育活动现状及对策研究[D]. 舒琳.哈尔滨师范大学 2015
[5]家长体育素养对幼儿体育活动的影响研究[D]. 陈珍子.长江大学 2015
[6]幼儿园体育活动中合作行为的培养研究[D]. 王佳.华中师范大学 2014
[7]幼儿园大班体育课程构建的研究[D]. 李思莹.沈阳体育学院 2013
[8]幼儿园5-6岁幼儿体育教学活动方案开发实证研究[D]. 王洋.新疆师范大学 2011



本文编号：3436025