幼儿教育应使儿童幸福

发布时间：2017-05-16 12:05

  本文关键词：幼儿教育应使儿童幸福，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：人类对幸福的探索与人类历史一样悠长。幸福是人类自身重大需要和欲望的满足及其所带来的快乐的心理体验。儿童幸福与成人幸福并无质的差异，但由于儿童身心发展的特殊性，儿童幸福也有自身的特质。 教育作为影响人身心的活动，与人类的幸福具有天然的血亲关系。教育是人类获得幸福的有效途径和有力工具，无论其起源、过程还是结果都是为了提高人类追求幸福、创造幸福和享受幸福的能力。 但是，由于激烈的社会竞争导致的理性的张扬对教育的冲击，中国传统的成人本位的文化对儿童的桎梏，以及教育自身的迷失等因素使幼儿教育中存在着大量的儿童幸福失落现象。这种异化的教育不仅没有帮助儿童实现自身重大需要和欲望的满足，给他们带来幸福的心理体验，反而由儿童幸福的守护神变成了无情的破坏者。 针对幼儿教育中儿童幸福的失落现象，研究者认为，首先，教育应该关怀儿童丰富多彩的生命，保护并培育儿童独特的个性；其次，幼儿教育应走进儿童的生活，认识到儿童的生活就是儿童的发展和成长，儿童当下的生活与未来的生活是辩证统一的；第三，幼儿家庭教育要对儿童合理施爱；同时，幼儿教育要珍视并保护儿童的好奇心，，这是他们成长的动力，是他们创造幸福的源泉；此外，幼儿教育还应重建幼儿与大自然的亲子关系，保护儿童知识的源泉；最后，幼儿教育必须解放儿童，给予儿童自由，这是儿童获得幸福最重要的条件。 总之，我们应该使异化的教育回归正途，与幸福重新构建起健康的关系，为幼儿幸福成长做出更大的贡献。
【关键词】：儿童 幼儿教育 幸福
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 前言8-11
• 第一章 如何理解儿童幸福11-18
• 一、“幸福”概念界定11-15
• 二、解读儿童幸福的特质15-18
• (一) 儿童对幸福的理解具体而单纯，幸福观尚在形成中15
• (二) 亲子关系、师幼关系、同伴关系对儿童幸福有重大的影响15-16
• (三) 儿童幸福是身心统一的幸福16-18
• 第二章 幼儿教育应使儿童幸福18-21
• 一、教育起源于帮助人类获得幸福18-19
• 二、教育过程应是儿童体验幸福的过程19
• 三、教育目标应是培育儿童追求幸福、享受幸福、创造幸福的能力19-21
• 第三章 当前幼儿教育中幸福失落现状及归因分析21-37
• 一、幼儿教育中幸福失落现状21-28
• (一) 沉重的学习负担压迫了儿童的幸福21-24
• (二) 溺爱与忽视扼杀了儿童享受幸福和创造幸福的能力24-26
• (三) 千篇一律的培养模式泯灭了儿童的个性26-28
• 二、幼儿教育中幸福失落归因分析28-37
• (一) 社会竞争的加剧、理性的张扬对教育的冲击28-29
• (二) 成人本位的传统文化对儿童的桎梏29-31
• (三) 教育自身的迷失31-37
• 第四章 回归幸福的幼儿教育37-48
• 一、幼儿教育应关怀儿童的生命37-38
• 二、幼儿教育应走进儿童的生活38-41
• (一) 儿童生活就是儿童的发展和成长38-39
• (二) 儿童的当前生活与未来生活是辩证统一的39-41
• 三、幼儿家庭教育应合理施爱41-42
• (一) 正确地认识和评价孩子41-42
• (二) 对孩子建立适宜的期望值42
• (三) 将平等观念引入亲子关系42
• 四、幼儿教育应珍视儿童的好奇心42-44
• 五、幼儿教育应重建儿童与大自然的亲子关系44-45
• 六、幼儿教育应给予儿童自由45-48
• 参考资料48-50
• 后记50-51

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本文编号：370767