大、中、小班幼儿语素意识发展与家庭阅读环境的相关研究

发布时间：2023-09-03 19:04

　　从个体发展来看,语素意识作为元语言意识的一种,其发展可以反映幼儿对语言的辨别能力,使幼儿在日常交往中更加自如的运用语言,家庭阅读环境中的某些因素会影响幼儿阅读能力的发展,幼儿阅读能力也受到语素意识发展的影响。现有的研究针对语素意识与家庭阅读环境的相关关系探讨较少,因此本研究试图通过对大、中、小班幼儿语素意识的发展及家庭阅读环境的测查,分析二者在幼儿期发展上存在的规律,并以此为基础提出几点合理化的建议,以期更好地为幼儿阅读能力的发展提供相应的指导。本研究选取天津市某一级幼儿园的150名大、中、小班幼儿为研究对象,将家庭阅读环境问卷发放给其家长进行填写,采用识别语素和辨别语素测验幼儿语素意识发展状况。家庭阅读环境问卷主要用来测查家庭中亲子阅读量、亲子阅读质量、家长的阅读理念、亲子阅读方式、亲子阅读环境创设、幼儿阅读的兴趣与动机,处理和分析收集的数据以查看两者之间是否存在相关性。研究的主要结论如下:(l)大、中、小班幼儿语素意识的发展存在显著的年龄差异,即随着年龄的增加,幼儿的语素意识发展越来越好,其中识别语素发展的早,辨别语素发展的晚。(2)大、中、小班幼儿语素意识的发展与亲子阅读质量、亲...

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【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
一、绪论
    (一) 问题的提出
    (二) 研究目的及意义
        1.研究目的
        2.研究意义
            (1) 理论意义
            (2) 实践意义
    (三) 核心概念界定及分析
        1.语素意识
        2.家庭阅读环境
二、文献综述与分析
    (一) 语素意识发展的研究现状及分析
        1.语素意识的分类
        2.语素意识的发展研究与分析
        3.语素意识的影响因素
        4.语素意识的测量
    (二) 语素意识与阅读能力的相关研究与分析
    (三) 家庭阅读环境与儿童阅读能力的相关研究与分析
        1.家庭阅读环境的研究现状与分析
        2.家庭阅读环境与儿童阅读能力的相关研究与分析
三、研究内容与方法
    (一) 研究内容
    (二) 研究方法
        1.研究工具
        3.研究对象
        4.研究假设
        5.研究过程
四、研究结果与分析
    (一) 大、中、小班幼儿在语素意识发展特点
    (二) 幼儿语素意识与家庭阅读环境的总体相关分析
    (三) 大、中、小班幼儿语素意识与家庭阅读环境的相关发展分析
        1.小班语素意识与家庭阅读环境的相关分析
        2.中班语素意识与家庭阅读环境的相关分析
        3.大班语素意识与家庭阅读环境的相关分析
    (四) 亲子阅读量对大、中、小班幼儿语素意识发展的影响分析
        1.幼儿开始阅读年龄的早晚对幼儿语素意识影响的分析
        2.幼儿每次阅读的时长对幼儿语素意识影响的分析
        3.幼儿阅读数目对幼儿语素意识影响的分析
        4.幼儿拥有的儿童读物的数量对幼儿语素意识影响的分析
五、讨论与分析
    (一) 大、中、小班幼儿语素意识的发展特点
    (二) 大、中、小班幼儿语素意识与家庭阅读环境的相关关系
        1.大、中、小班幼儿语素意识与家庭阅读环境的相关
        2.亲子阅读量对大中小班幼儿语素意识发展的影响
六、结论
七、教育建议与研究展望
    (一) 教育建议
        1.注重提高亲子阅读的质量
        2.创设一个自由、包容,符合幼儿身心发展的阅读环境
        3.注重培养幼儿阅读的兴趣与动机
        4.家长应树立正确的阅读理念
    (二) 研究展望
参考文献
附录
    附录1 语素意识的测量工具
        1.识别语素测验
        2.辨别语素测验
    附录2 家庭阅读环境问卷
致谢



本文编号：3845609