幼儿园数学活动评价的“变”与“不变”——传统数学活动与生活化数学活动评价的比较分析

发布时间：2023-11-18 12:52

　　随着《3～6岁儿童学习与发展指南》的深入实践,幼儿园数学教育从纯粹数学化学习指向生活化应用,更加重视数学活动内容、目标、材料等的"生活化",对数学课程价值的定位从"纯粹数学"转向"数学应用"。幼儿园数学活动逐渐重视幼儿在数学活动中解决生活问题的能力的发展,重视幼儿数学素养的培养。从数学活动评价的"变"与"不变"分析传统数学活动与生活化数学活动的不同,可以帮助教师明确生活化数学活动的意义。

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【文章目录】：
一、传统数学活动与生活化数学活动评价的“变”
    (一)对课程价值的评价从纯粹数学转向数学应用
    (二)对课程目标的评价从数学知识转向数学素养
    (三)对课程形式的评价从单一的数学活动转向多形式的拓展应用
    (四)对课程效果的评价从以教师的教为中心转向以幼儿的学为中心
二、传统数学活动与生活化数学活动评价的“不变”
    (一)以幼儿为本是幼儿园数学活动不变的核心理念
        1.遵循年龄特点
        2.遵循逻辑性
    (二)有效性是数学活动评价不变的维度
        1.教的有效性评价
        2.学的有效性评价



本文编号：3865323