大班幼儿绘画活动中教师示范的研究

发布时间：2017-05-26 21:12

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【摘要】：本文所研究的示范是指在幼儿园绘画活动中教师刻意准备并在活动中呈现,以便为幼儿绘画创作提供参考、为教师教学提供帮助的事和物。示范类型主要包括图片(照片、范画等)、实物、录像视频、语言示范和动作示范等。 示范曾是我国幼儿园美术教学的主要形式,然而随着幼儿园课程改革的推进,传统美术教学中对技能技法的过分注重受到幼教专家的广泛批判,而示范作为传统美术教学的主要代表被认为是严重禁锢幼儿想象力和创造性、打击幼儿自信心的教学方法。目前幼儿园绘画活动中的示范仍是普遍存在的,幼教界的专家以及一线教师对示范的态度也不一而同。本研究通过对大班幼儿绘画活动中教师的教学过程进行详细的观察和记录,并收集大量的幼儿绘画作品进行分析,从而了解幼儿园绘画活动中示范运用的现状,并使得示范在幼儿园绘画活动中扮演何种角色这一问题更加明确,进而分析示范的意义以及存在的问题,为更好的组织幼儿园绘画活动提供参考。 第一部分为绪论。笔者着重阐述了幼儿绘画教学的发展历程、选题意义、理论基础和相关的研究设计。示范在我国甚至于世界美术教学中都曾扮演过举足轻重的角色,目前仍作为我国幼儿绘画教学的基本方法之一。尽管受到诸多诟病,但其在幼儿美术教学中的地位仍不可小觑。笔者将通过观察和分析幼儿绘画教学活动来揭示示范教学的现状。 第二部分呈现了幼儿园绘画活动中示范的基本结构,包括示范的目的、类型、方式、时机、场景以及教师在示范时的态度,以便为之后的调查研究打下基础。 第三部分分别从示范过程的各个环节来揭示幼儿园绘画活动中示范的现状。笔者主要通过观察和访谈来收集大量的数据、案例和作品,采用简洁明了的统计分析方法,对幼儿园大班绘画活动的教学现状做了一个全面的呈现。 第四部分从示范的结果,即幼儿作品方面分析示范教学对幼儿绘画创作的影响。本部分主要通过分析收集的大量幼儿绘画作品以及观察案例,采用质的研究为主、量的研究为辅的方法来比较和分析示范教学与非示范教学对幼儿绘画创作的影响。 最后,在分析结果的基础之上,笔者总结了目前幼儿园绘画活动中示范教学存在的问题、原因以及改进的相应对策。
【关键词】：示范 幼儿园 绘画教学
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G613.6
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-13
• 绪论13-29
• 一、问题的提出13-14
• 二、研究意义14-15
• (一) 理论意义14-15
• (二) 实践意义15
• 三、文献综述15-23
• (一) 国内研究现状15-19
• (二) 国外研究现状19-23
• 四、研究基础23-24
• (一) 罗恩菲尔德的艺术教学思想23-24
• (二) 范例教学论24
• 五、相关研究概念的界定24-25
• (一) 示范的定义和范围24
• (二) 幼儿园绘画活动中示范的范畴24-25
• 六、研究设计25-29
• (一) 研究对象25
• (二) 研究目标25
• (三) 研究方法25-26
• (四) 研究过程26-27
• (五) 研究拟解决的关键问题27-29
• 第一部分 幼儿园绘画活动中的示范29-36
• 一、示范的目的29-30
• (一) 激发幼儿的兴趣29
• (二) 为幼儿绘画提供参考29
• (三) 丰富幼儿的相关经验,启发幼儿的想象力29-30
• (四) 让幼儿掌握相关技能30
• (五) 培养幼儿的审美能力30
• 二、示范的类型30-32
• (一) 实物示范30
• (二) 图片示范30-31
• (三) 视频示范31
• (四) 现场演示31-32
• (五) 语言示范32
• (六) 动作示范32
• 三、示范的方式32-33
• (一) 教师示范32
• (二) 幼儿示范32-33
• (三) 师幼合作示范33
• 四、示范的时机33
• (一) 幼儿绘画前示范33
• (二) 幼儿绘画中示范33
• 五、示范的场景33-34
• (一) 根据主题直接示范33-34
• (二) 组织和引导幼儿进行相关讨论之后示范34
• (三) 根据幼儿的具体情况示范34
• 六、示范中教师的态度和语言34-35
• (一) 要求幼儿模仿示范34-35
• (二) 要求幼儿独立创作,反对其模仿示范物35
• (三) 对幼儿是否模仿示范物不做要求35
• 七、示范的效果35-36
• (一) 示范对幼儿绘画过程的影响35
• (二) 示范对幼儿绘画结果的影响35-36
• 第二部分 大班幼儿绘画活动中教师示范的过程分析36-44
• 一、研究对象的基本信息36-37
• (一) 研究地点36
• (二) 研究对象的特征36-37
• 二、大班幼儿绘画活动中各个示范环节的现状37-44
• (一) 示范的类型和频率38
• (二) 示范的目的调查38-39
• (三) 示范的时机39-40
• (四) 示范的场景40-42
• (五) 教师运用示范的态度和语言42-44
• 第三部分 大班幼儿绘画活动中教师示范的效果分析44-63
• 一、示范对幼儿绘画过程的影响44-45
• 二、示范对于幼儿绘画结果的影响45-63
• (一) 教师示范背景下的幼儿作品46-56
• (二) 无示范绘画活动的幼儿作品56-59
• (三) 幼儿作品的分析结果59-63
• 第四部分 幼儿绘画活动中教师示范的意义、存在的问题、原因及对策63-69
• 一、幼儿绘画活动中教师示范的意义63-64
• (一) 丰富的示范形式有助于激发幼儿的兴趣63
• (二) 形象的示范有利于完善幼儿对事物的认识63
• (三) 直观的示范便于幼儿掌握相关技能63-64
• (四) 艺术美观的示范有助于培养幼儿美感64
• 二、幼儿绘画活动中教师示范存在的问题64-65
• (一) 示范的目的过于狭隘64
• (二) 示范的频率过高、强度过大64-65
• (三) 示范实施的主体单一65
• (四) 示范的时机不够贴切幼儿的需要65
• (五) 教师在示范时的语言和态度存在问题65
• 三、幼儿绘画活动中教师示范出现问题的原因和对策65-69
• (一) 幼儿绘画活动中教师示范出现问题的原因65-67
• (二) 改进幼儿绘画活动中教师示范的对策67-69
• 参考文献69-72
• 附录72-75
• 附录一 绘画活动的示范教学频率和时间观察表72-73
• 附录二 绘画活动的示范教学类型观察表73-74
• 附录三 教师示范过程中幼儿状态观察表74
• 附录四 教师绘画教学行为记录表74-75
• 致谢75

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 吴丽芳;;儿童美术教育对人文精神的背离与回归[J];学前教育研究;2012年05期

2 孙爱琴;任学萍;;幼儿教师如何搭建有效性支架[J];教育导刊(下半月);2012年12期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 陈亮华;幼儿园绘画教育活动中教师言语评价行为的研究[D];湖南师范大学;2012年

2 兰晔;中班幼儿绘画教学活动中师幼互动存在的问题及对策研究[D];河北大学;2013年

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本文编号：398100