早期数学学习困难儿童的注意网络干预

发布时间：2017-06-02 23:16

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【摘要】：本研究结合大班秋季学期初和学期末的两次数学能力测查,筛选出8名数学学习困难儿童,随机分成干预组和对照组,进行了为期一个月的注意网络干预,并用舒尔特方格、早期数学能力测验、注意网络测验、执行功能任务评估了干预效果。结果发现注意网络干预同样适合于中国儿童,能够有效提高数学学习困难儿童的注意水平和数学能力,对儿童的执行功能也具有积极影响;儿童的个性、学习品质、情绪调控等其他非认知因素与注意能力彼此交织、相互作用,对儿童的数学学习产生影响。虽然注意网络干预对提高数学学习困难儿童的数学能力可能是一条有效的途径,但在日常教学中教师不可能大范围地进行个别化干预,因此今后还需探索能够将"干预融入日常"、面向全体幼儿的数学教育项目。在此方面,国外研究者开发的"心灵工具"课程模式和"圆圈游戏"项目都是值得我们借鉴的典范。
【作者单位】： University
【关键词】： 数学学习困难 注意网络 早期干预
【基金】：教育部人文社会科学基金项目“儿童早期数学学习困难的诊断与干预研究”(批准号:11YJAZH130) 华东师范大学第四期大学生课外科研创新基金暨“英才俱乐部”项目资助
【分类号】：G613.4
【正文快照】： 一、问题提出近来的长期跟踪研究表明,儿童早期的数学认知发展与今后的学业成就关系密切,不仅能预测其今后的数学成绩,[1]而且还能预测阅读、[2]科学、[3]等其他学习领域今后的表现。同时,儿童早期数学认知发展表现出相当的稳定性和负面累积性效应,即随着时间的推移,早期数学

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6 王s

本文编号：416774