幼儿在园常规行为与其同伴接纳的相关性研究

发布时间：2017-06-18 20:19

  本文关键词：幼儿在园常规行为与其同伴接纳的相关性研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：幼儿常规行为是指幼儿在幼儿园一日生活的各种环节中,对应当遵守的规则表现出相对应的行为,也是幼儿教师对幼儿遵守规则的一种期望性行为,具有规范性；同时,幼儿常规行为也具有重复性,是一种行为习惯,即每天在相同时间内应当出现的行为。它分为生活常规、活动常规和学习常规。同伴接纳是同伴关系中的一个重要方面,它反映的是群体对个体的态度：喜欢或不喜欢,接纳或排斥。 本研究采用问卷调查法和同伴提名法,对3-6岁幼儿在园常规行为水平及特点,以及幼儿常规行为对其同伴接纳的影响进行了较为系统的分析和探讨,得到以下主要结论： 1.幼儿在园常规水平普遍较高。在三类幼儿园常规中,幼儿的生活常规水平最高,而学习常规水平相对较低。其中女孩在园常规水平显著高于男孩。在三类幼儿园常规中,女孩的生活常规水平、活动常规水平和学习常规水平均显著高于男孩。 2.幼儿在园常规水平发展具有显著的年龄效应,大班幼儿在园常规行为水平显著高于中班幼儿和小班幼儿,中班幼儿显著高于小班幼儿。在三类幼儿园常规中,大班幼儿的生活常规水平、活动常规水平、学习常规水平均显著高于中班幼儿和小班幼儿,中班幼儿的生活常规水平、活动常规水平均显著高于小班幼儿。 3.幼儿在园常规行为能够正向预测幼儿的社会偏好,在三类幼儿园常规中,幼儿生活常规行为、活动常规行为和学习常规行为均可正向预测幼儿的社会偏好,即在幼儿园中,常规行为表现好的幼儿更容易受到同伴的接纳。同时,幼儿在园常规行为能够反向预测幼儿的社会影响,在三类幼儿园常规中,只有幼儿的学习常规能够反向预测幼儿的社会影响,即在幼儿园中,学习常规表现好的幼儿不易受到同伴的关注。 4.不同同伴地位幼儿在园常规行为表现有所不同,其中受欢迎型幼儿和被忽视型幼儿在幼儿园常规行为表现上均好于有争议型幼儿和被拒斥型幼儿。在生活常规行为方面,受欢迎型幼儿和被忽视型幼儿行为表现均好于有争议型幼儿和被拒斥型幼儿。在活动常规行为方面,受欢迎型幼儿行为表现好于受拒斥型幼儿和有争议型幼儿,被忽视型幼儿行为表现显著好于受拒斥型幼儿。在学习常规行为方面,受欢迎型幼儿和被忽视型幼儿行为表现均好于受拒斥型幼儿、有争议型幼儿和一般型幼儿,且有争议型幼儿行为表现好于受拒斥型幼儿。 最后,本研究结合分析与讨论的结果,就如何提高幼儿在园常规行为水平及同伴接纳水平提出了有效建议。
【关键词】：幼儿 常规行为 同伴接纳 同伴地位
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G610
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一部分 问题提出与文献综述8-20
• 一、研究缘起8-9
• 二、相关文献综述9-18
• (一) 常规的相关研究9-13
• 1. 常规的内涵9
• 2. 幼儿园常规的定义9-10
• 3. 幼儿园常规的分类10-11
• 4. 幼儿园常规的作用11-12
• 5. 幼儿园常规的教育途径12
• 6. 幼儿园常规教育的方法12-13
• (二) 儿童同伴接纳的研究13-18
• 1. 同伴接纳的概念13
• 2. 同伴接纳的功能13-14
• 3. 同伴接纳的测量方法14-15
• 4. 同伴接纳水平15-16
• 5. 影响儿童同伴接纳的有关因素16-18
• 三、已有研究的评析18
• 四、研究问题的提出18
• 五、研究意义18-20
• (一) 理论意义18-19
• (二) 实践意义19-20
• 第二部分 研究设计20-23
• 一、研究的目的及内容20
• 二、核心概念操作定义20-21
• (一) 幼儿常规行为20
• (二) 幼儿生活常规20
• (三) 幼儿活动常规20
• (四) 幼儿学习常规20-21
• (五) 同伴接纳21
• 三、研究对象21
• 四、究方法与工具21
• 五、究程序与步骤21-23
• (一) 被试的选取21-22
• (二) 研究工具的修订22
• (三) 数据的收集22
• (四) 数据编码与分析22-23
• 第三部分 研究结果23-30
• 一、幼儿在园常规行为总体水平特点及差异23-25
• (一) 幼儿在园常规行为的总体水平特点23
• (二) 幼儿在园常规行为的性别差异23
• (三) 幼儿在园常规行为的年龄差异23-25
• 二、 幼儿常规行对幼儿同伴接纳水平的影响25-27
• (一) 幼儿常规行为与幼儿社会偏好之间的关系25-26
• (二) 幼儿常规行为与幼儿社会影响之间存在的关系26-27
• 三、 不同同伴地位的幼儿在园常规行为特点及差异27-30
• (一) 不同同伴地位的幼儿常规行为总体水平特点27
• (二) 不同同伴地位的幼儿在常规行为上的差异27-28
• (三) 不同同伴地位的幼儿在生活常规行为上的差异28
• (四) 不同同伴地位的幼儿在活动常规行为上的差异28-29
• (五) 不同同伴地位的幼儿在学习常规行为上的差异29-30
• 第四部分 分析与讨论30-37
• 一、对幼儿在园常规发展水平的分析30
• 二、对不同性别幼儿在园常规行为特点描述与原因分析30-31
• 三、对不同年龄幼儿常规行为特点描述与原因分析31-33
• 四、对幼儿常规行为与幼儿同伴接纳水平关系的分析33-34
• 五、对不同同伴地位幼儿在园常规行为特点分析34-37
• 第五部分 教育建议37-40
• 一、在尊重男孩女孩性别差异的基础上优化常规教育37
• 二、教师应在理解常规教育日的内涵的前提上,有效培养幼儿常规行为习惯37-38
• 三、教师应改进对幼儿常规行为的鼓励策略38-39
• 四、本研究的不足及需要进一步讨论的问题39-40
• 第六部分 研究结论40-41
• 参考文献41-44
• 附录44-48
• 附录1:《幼儿在园常规行为调查》问卷44-47
• 附录2:同伴评价量表——提名法47-48
• 致谢48

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 孙越群;;幼儿良好的常规教育探讨[J];新课程(小学);2013年03期

  本文关键词：幼儿在园常规行为与其同伴接纳的相关性研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：460781