故事诱发方式对4～6岁儿童故事复述的影响

发布时间：2017-06-20 18:04

  本文关键词：故事诱发方式对4～6岁儿童故事复述的影响，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：叙事是学龄前儿童语言发展的重要组成部分,对儿童发展具有重要意义。故事复述是幼儿园叙事教学活动的常见形式,并常借助一定的凭借物如图片、手偶或实物玩具等进行。本研究采用叙事分析法从叙事的宏观结构、微观结构、叙事评价和叙事顺序四个维度对儿童的故事复述水平进行分析,考察手偶、玩具和绘画三种诱发方式对儿童故事复述的影响。选取大、中、小班共147名儿童参与实验,每个年龄组儿童分成三组,选取故事《三只小猪》作为实验材料,分别要求其在三种不同的故事诱发方式下进行故事复述。结果发现在手偶诱发方式下,儿童在叙事评价和叙事微观结构上表现出明显优势,小班儿童在手偶诱发方式下产生了较好的叙事宏观结构;在绘画诱发方式下,儿童的叙事顺序显著较好,且大班和中班儿童表现出叙事宏观结构上的优势;儿童的叙事表现随年龄增长而发展。这与故事凭借物的特征、不同年龄儿童信息加工的方式以及叙事指标本身的特点密切相关。教师和家长在故事教学中应充分考虑儿童的年龄特征及其叙事水平和特点,选择适宜的故事诱发方式,提升儿童的语言叙事能力,促进语言教学的最优化。
【作者单位】： 江苏师范大学教育科学学院;
【关键词】： 故事诱发方式 故事复述 故事教学
【基金】：国家社会科学基金教育学青年项目“汉语聋童的叙事特征及其叙事能力发展的干预研究”(编号:CHA130165)
【分类号】：G613.3
【正文快照】： 一、问题提出叙事(narrative)即“讲故事”,是用语言描述故事内容及其联系的活动。叙事是学龄前儿童语言发展的重要组成部分,对儿童发展具有重要意义,能明确反映幼儿的语言发展状况,[1]帮助儿童从口语向读写顺利过渡,提高儿童的词汇理解、写作及数学能力,[2][3][4]还可以预测

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