幼儿园日常活动中教师生成课程的个案研究

发布时间：2017-06-21 10:05

  本文关键词：幼儿园日常活动中教师生成课程的个案研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着对幼儿主体性认识的不断提高，人们逐渐意识到真正富有实际意义和价值感的课程，应该是关注受教育者知情意行变化的课程，幼儿教育是非义务教育，课程应具有灵活性和丰富性。而传统的课程模式只关注教学计划、教学大纲，没有真正关注孩子且和谐调整孩子兴趣、行为习惯等，没有抓住课程的内质，为了促进幼儿身心全面和谐自主的发展，生成课程理念逐渐产生。 在我国生成课程理念其实也早已存在，但直到90年代末才出现一些理论层面的文章。在我国基础教育课程与教学改革的大背景下，传统重预设的教学严重阻碍了学校教学的创新与发展，取而代之的新国家课程标准给予了生成的空间和时间；2001年9月教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求教师要抓住教育契机，随机生成，，积极引导，对教师也提出了生成课程方面的要求，“教育的美妙境界——有心而无痕”，教育源于生活，生成课程也应该源于生活。 本论文以质化研究为取向，采用个案研究法，通过对一所普通幼儿园日常活动中教师生成课程实然状态的深入考察，揭示幼儿园日常活动中教师生成课程的内容来源、组织策略等，总结基本特征，分析影响教师生成的多种因素，在此基础上提出日常活动中提高教师有效生成课程的建议。本论文主要包括五大部分： 第一部分：问题提出。主要分析与阐述本论文的研究背景、研究问题、研究意义及研究方法。 第二部分：文献综述。主要从概念界定、生成课程的基本问题两个方面进行梳理与归纳，在此基础上分析和反思已有研究现状，为本论文的研究提供基础。 第三部分：个案呈现。主要从教师对生成课程的理解、日常活动中教师生成课程的内容来源、组织措施以及教师的反思四个方面呈现X幼儿园的实然状态， 第四部分：研究结论。通过对X幼儿园日常活动中教师生成课程实然状态的深入考察，归纳日常活动中教师生成课程的基本特征，分析影响因素。 第五部分：建议。在已有结论基础上，从教师对生成课程的理解、教师生成课程的自信、时间、资源、人力支持五个方面给予提高生成课程能力的建议。
【关键词】：幼儿教师 日常活动 生成课程 个案研究
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 一、 问题提出9-16
• （一） 研究背景9-10
• （二） 研究问题10-11
• （三） 研究意义11-12
• （四） 研究方法12-16
• 二、 文献综述16-28
• （一） 概念界定16-21
• 1. 幼儿园课程16-17
• 2. 预设课程与生成课程17-19
• 3. 幼儿园日常活动19
• 4. 幼儿园生成课程19-21
• （二） 生成课程的基本问题21-28
• 1. 生成课程的基本理念21-23
• 2. 生成课程的特征23-24
• 3. 生成课程的内容来源24-25
• 4. 生成课程对教师的要求25-26
• 5. 生成课程中存在的问题及对策26-28
• 三、 X幼儿园日常活动中教师生成课程基本概况28-52
• （一） 教师对生成课程的理解28-34
• 1. 生成课程就像“树的生长”28-29
• 2. 生成课程是“孩子发展的沃土”29-30
• 3. 生成课程就是随机教育30-32
• 4. “时间紧，任务重，没时间生成”32-33
• 5. “我们能力有限”33-34
• （二） 日常活动中教师生成课程的内容来源34-43
• 1. 良好的生活习惯是健康的保障34-35
• 2. 培养行为习惯比学知识更重要35-36
• 3. 做诚实勇敢、懂礼貌的孩子36-39
• 4. 玩中学，玩中教39-40
• 5. 幼儿的安全是教师的第一责任40-42
• 6. 学会分享、合作是发展幼儿良好社会关系的基础42-43
• （三） 日常活动中教师生成课程的组织措施43-48
• 1. “你帮我，我帮你”43-44
• 2. 进入“真实的情境”44-45
• 3. 表扬比批评更有效45-46
• 4. “我们一起做游戏”46-47
• 5. 让孩子主动探索47-48
• （四） 教师对日常活动中生成课程的反思48-52
• 1. 反思内容上从少到多48-49
• 2. 反思的形式从口头到书面49-50
• 3. “有时觉得生成的课程失去效果”50-51
• 4. “我忽略了生成的时机”51-52
• 四、 研究结论52-59
• （一） X幼儿园日常活动中教师生成课程的基本特征52-55
• 1. 教师对生成课程的理解具有差异性52-53
• 2. 教师组织生成课程的形式呈现多样性53
• 3. 教师生成课程的内容来源具有广泛性53-54
• 4. 教师生成课程的反思意识不断增强54-55
• （二） X幼儿园日常活动中教师生成课程的影响因素55-59
• 1. 教师自身的专业素养影响着教师生成课程的能力55
• 2. 幼儿年龄特征影响教师日常活动中生成课程的广度55-56
• 3. 幼儿园课程计划影响着日常活动中教师生成课程的频次56
• 4. 幼儿园环境影响着日常活动中教师生成课程的资源56-57
• 5. 家长需求给日常活动中教师生成课程带来了压力57-59
• 五、 建议59-63
• （一） 通过多种途径提高教师生成课程的素养59-60
• （二） 通过多种方式帮助教师获得生成课程的自信60
• （三） 通过调整课程计划给予教师提供生成课程的时间60-61
• （四） 通过物力支持给予教师提供生成课程的资源61
• （五） 通过与家长沟通给予教师提供生成课程的人力支持61-63
• 结语63-64
• 参考文献64-70
• 附录70-73
• 后记73-74

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