幼儿园集体教学中教师提问策略优化的研究

发布时间：2017-06-25 18:07

  本文关键词：幼儿园集体教学中教师提问策略优化的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师提问,作为幼儿园集体教学中的关键环节,对提高幼儿教育质量具有重要的意义和价值。然而,在现实中,广大幼儿教师对提问认识不足、意识不够,在教学中仍存在着提问的盲目性、随意性大,提问质量低、回应方式不恰当,高控制、师幼互动质量低等问题。研究针对此不足,基于符号互动论,赋予了幼儿教师提问新的特点和原则等,同时立足于幼儿教师提问现状,最后提出优化幼儿教师提问的相关策略,以供广大幼儿教师参考和借鉴。 论文由以下四个部分组成： 第一部分为导论,包括问题提出、文献综述、研究意义、研究思路与方法。 第二部分主要对符号互动论中的相关概念和观点作了梳理和概述,并在此基础上对幼儿教师提问赋予了新的特点和原则。 第三部分为现状调查。通过对6位幼儿园教师60次集体教学活动的课堂观察记录和相关访谈调查,发现幼儿教师提问存在着如下问题：教师重话语霸权,轻师幼双向对话；教师重知识掌握,轻幼儿能力和情感培养；教师反馈方式单一,盲目的表扬和鼓励过多,缺乏追问和具体指导；教师提问多表现为形式上的提问等。并对影响幼儿教师提问的相关因素进行了分析。 第四部分主要针对幼儿教师提问中存在的问题,基于符号互动论,提出了优化幼儿教师提问应遵循的准则和相关优化策略,如教师提问应遵循启发性、.趣味性、发展性、整体性、差异性等准则。基于此,幼儿教师提问应注重“平等对话”师幼关系的建立,凸显幼儿主体地位；幼儿教师应着眼于幼儿认知、情感态度、能力等的全面发展；幼儿教师应作出有针对性的、积极而有效的反馈评价和指导；正确把握好预设与生成的教师提问；避免形式化的提问,关注幼儿“最近发展区”；注意提问对象的层次,兼顾集体与个体提问；教师提问的语言要尽量做到激发幼儿的注意力和思考力等。
【关键词】：符号互动论 幼儿园集体教学 教师提问 优化策略
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 导论7-19
• (一) 问题的提出7-8
• (二) 文献综述8-15
• (三) 研究意义15
• (四) 研究思路与方法15-19
• 一、基于符号互动论的幼儿教师提问概述19-29
• (一) 符号互动论概述19-23
• (二) 基于符号互动论的幼儿教师提问意蕴23-29
• 二、幼儿园集体教学中教师提问的现状透视29-57
• (一) 幼儿园集体教学中教师提问量的分析29-40
• (二) 幼儿园集体教学活动中教师提问质的分析40-53
• (三) 影响幼儿教师提问的因素分析53-57
• 三、优化幼儿教师提问的策略57-67
• (一) 优化幼儿教师提问应遵循的准则57-59
• (二) 优化幼儿教师提问的相关策略59-67
• 1. 注重"平等对话"师幼关系的建立,凸显幼儿主体地位59-60
• 2. 幼儿教师提问应着眼于幼儿认知、情感态度、能力等的全面发展60-61
• 3. 幼儿教师应作出有针对性的、积极而有效的反馈评价和指导61-62
• 4. 正确把握好预设与生成的教师提问62-63
• 5. 避免形式化的提问,关注幼儿"最近发展区"63-64
• 6. 注意提问对象的层次,并兼顾集体与个体提问64
• 7. 教师提问的语言要尽量做到激发幼儿的注意力和思考力64-67
• 结语67-69
• 参考文献69-73
• 附录73-75
• 后记75

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 李莉;;幼儿园课堂提问的问题及策略研究综述[J];学理论;2012年05期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 张小巧;幼儿园数学教学活动中的教师提问研究[D];西南大学;2013年

2 刘欢欢;师幼互动过程中幼儿教师身势语及其行为模式研究[D];河南大学;2013年

  本文关键词：幼儿园集体教学中教师提问策略优化的研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：483037